教诲处范文之说课的根本步骤一、说教材1、教材的地位：从地位上、构造上、内容上、教育意义上等方面阐述本节教材在本课、本书中的地位和作用。2、教学目的：依照新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经历、认识咨询题的层次、程度、学生开展的需要等方面制定出三维学习目的。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依照并确定教学的重点和难点。二、说教法依照《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论详细说明将在课堂设计中运用那些方法。这里能够从大的方面，从宏观上来说一下，详细详细能够放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模仿、亲历体验、小活动等三、说学法依照新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。到达体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养才能；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的根本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你如此设计的依照是什么。五、说板书一般正规的说课假如时间同意的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。假如时间特别紧张，你能够提早写在一张大纸上，张贴在黑板上也能够。能够配合讲解适时出示，到达调控学生、吸引留意、使师生思路合拍共振的目的说出如此设计的理由。如：能表达知识构造、突出重点难点、直观形象、利于稳固新知识、有审美价值等。六、说课中应留意的几个咨询题1、要正确认识上课与说课的区别。上课是老师在特定的环境中，依照本人所编制的教案，实现教学目的，完成教学任务的过程。上课有详细的教学主体对象，有详细的师生配合过程，有一定的教学程序和详细的操作方法，是详细的教学实践活动。说课则不同，是由说课老师给特别听众（领导，专家或同行）唱“独角戏”,它侧重于理论阐述，属于教研活动的范畴。2、要正确处理好备课与说课的关系。备课和说课都是围绕一个详细的教学课题展开的，二者有着并列，相辅相成的关系，但其表现内容不同。备课是老师在吃透教材，掌握大纲和课程标准的根底上精心编写教案的活动。它有明确的教学目的，详细的教学内容，有连接而明晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教学方法，有板书设计和检测试题等。而说课，则是老师在总体把握教材内容的根底上，说出在教学过程中，老师对各个环节详细操作的办法和步骤，以及这些办法和采纳这些步骤的理论依照。简单地说，说课主要是答复本人为什么如此备课的咨询题。因而，说课老师不能只按照本人写好的教案把上课的环节作简单概述。3、说课应注重新课程标准注重新课程标准，确实是要有新的教育理念。因而课标本身既是说课的内容，又是说课内容的依照，它是老师的执教之纲。它对教学工作提出了详细的安排与要求，为老师掌握教学内容规定了必须到达的标准，具有最高的权威性和指导性。说课注重课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容，二是要说课标中规定的本部分内容对学生的才能要求。4、加大学法指导的力度明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。今天的我们更应明白得“授人以渔”的道理，因而学法指导是转变教学观念的打破口。所谓学法，即说明在教学过程中，针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况，告诉学生掌握知识的方法或技巧。我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到制造性学习，由被动性学习到主动性学习再到积极性学习，这种学习才能的构成都有赖于老师平时的学法指导。因而说课中学法指导应该作为一个重点。5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动新的课标“新”在何处笔者认为，一是要完全改变知识传授的倾向，强调构成积极主动的学习态度，使获取知识和技能的过程，成为学会学习和构成正确价值观的过程。二是要完全改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主，讨论，发觉，以及合作学习的机制，同时要拓展学生的学习空间，培养创新精神和实践才能，加强社会责任感，注重语文的陶冶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。因而，我们的教学设想，教学过程，都应该有立意高远的课堂教学活动。6、说课要留意理论和实践的有机结合理论和实践的有机结合是说课的灵魂。说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践。说课要言之有理，言之有据，言之有序，言之有情。要做到说做法，明道理；说教学整体思路，明教学指导思想；说教学目的，明教学目的制定的依照。理论从何而来一是教育学心理学理论，二是学科知识理论，三是大纲和课标，四是近年来的教改经历和成果。7、说课设计要力求防止脱节现象脱节现象是说课者最常犯的错误，因而要力求防止。一是要防止理论与实际相脱节。理论太少，就会降低说课的水