9的乘法口诀教学设计教学目标：1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。教学重点：理解每一句口诀的意义。教学难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。教学过程：创设情境，激情导入1.观看小视频。师：孙悟空好厉害会七十二变，帮师傅降妖除魔，今天老师也遇到了一些难题，同学们愿意帮我解决吗？师；唐僧师徒经历了九九八十一难终于取得了真经，今天我们就来学习9的乘法口诀。（板书：9的乘法口诀）师：同学们齐读课题。二、自主合作，探究意义1.教学“一九得九”。呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？2.教学“二九十八”。呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？师：2个9相加应该怎样列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。师：知道口诀是什么吗？3.自编“三九二十七、四九三十六”。提问：3条船、4条船呢？怎样列式？师：口诀是……4.教学5至8的相应口诀。师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？师：乘法算式是？你能编出口诀吗？5.再算“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”。师：通过对前八句口诀的学习，你知道“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人”怎样计算简单吗？。师：我们一起根据这些算式总结乘法口诀好吗？探究规律，巧记口诀1.找规律积的十位和个位还有什么特点呢？（个位上的数字和十位上的数字相加都是9）一九得九就是10—1=9，二九十八就是20—2=18，三九二十七就是30—3=27“规律”几个九就是几十减几。还有其它的规律同学们下去以后自己找。2.记口诀师：你们真是会观察、会思考、会动脑筋的孩子。找到了咱们9的乘法口诀独有的规律，真了不起。刚才咱们找到了几种不同的规律，找到了规律，就能帮助咱们记口诀。师：那接下来就用咱们找到的这些规律来记记口诀。各种形式记口诀师生互记（用手指记口诀）师：老师还有一种记口诀的方法，想学吗？把你们的小手伸出来。师：请看，一九我们就把左边的第一个手指头弯曲。一九得几？找到得数了吗？二九我们就把左边的第二个手指头弯曲，弯曲的手指头左边有几个手指头就代表几个十，右边有几个手指头就代表几个一。三九……师：这种方法我们给它起个名字叫做手指记忆法。巧用口诀，巩固知识小结六、板书9的乘法口诀一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一§2.3.1变量之间的相关关系一、学习目标:1.通过具体示例引导学生考察变量之间的关系，在讨论的过程中认识现实世界中存在着不能用函数模型描述的变量关系,从而体会研究变量之间的相关关系的重要性.2.通过收集现实问题中两个有关联变量的数据作出散点图，并利用散点图直观认识变量间的相关关系.会作散点图,并对变量间的正相关或负相关关系作出直观判断.3.在解决统计问题的过程中，进一步体会用样本估计总体的思想，理解统计的作用.二、学习重点与难点：学习重点：利用散点图直观认识变量间的相关关系.学习难点：理解变量间的相关关系.三、课堂过程:1．创设情境，揭示课题客观事物是相互联系的,过去研究的大多数是因果关系，但实际上更多存在的是一种非因果关系.比如说：某某同学的数学成绩与物理成绩，彼此是互相联系的，但不能认为数学是“因”，物理是“果”，或者反过来说,事实上数学和物理成绩都是“果”，而真正的“因”是学生的理科学习能力和努力程度,所以说，函数关系存在着一种确定性关系,但还存在着另一种非确定性关系——相关关系.生活中存在着许多相关关系的问题:问题1：商品销售收入与广告支出之间的关系.问题2:粮食产量和施肥量之间的关系.问题3:人体内的脂肪含量与年龄之间的关系.由上述问题我们知道,两个变量之间的关系,可能是确定关系或非确定关系.当自变量取值一定时,因变量的取值带有一定的随机性时,两个变量之间的关系称为相关关系.相关关系是一种非确定性关系,函数关系是一种确定性的关系.2.两个变量的线性相关问题4:在一次对人体的脂肪含量和年龄关系的研究中,研究人员获得了一组样本数据:年龄2327394145495053545657586061脂肪9.517.821.225.927.526.328.229.630.231.430.833.535.234.5根据上述数据,人体