关于孩子的语文学习案例分析孩子为什么语文学不好。语文的本质是表达和交流。一方面是对外输出信息，一方面是对内输入信息。前者也就是表达（写作)，后者也就是阅读。两者相加,就是孩子在社会上的交流和沟通能力。语文的学习其实有三个环节组成，输入、积累转化、输出。很多孩子读了不少书但语文学不好，是因为在这三个环节上都出了问题。输入的环节出问题,体现在孩子没有弄明白阅读的本质。阅读的本质并非读明白别人＂说了什么"，而是要读明白别人"想说什么。＂相对应的，考"说了什么"的题叫概括题,考"想说什么＂的题叫理解题。阅读理解一共就三种题,除了刚才的两种,第三种是结合"说了什么"和(实际)＂想说什么",看懂作者是"怎么说的＂,考＂怎么说的”题叫赏析题。大量的孩子在阅读方面停留在看故事的层面，使得语文学习仅仅培养了语感,而对于概括、主旨（理解）、赏析三方面的能力不够，特别是后两者,根本没有得到锻炼。举个简单的例子，比如杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红"，说的是荷叶荷花,想说的是“待在天子脚下才能官运一直亨通”,因为这首诗叫《晓出净慈寺送林子方》,当时的林子方正要。离开南宋首都杭州外出做官,杨万里作为朋友来劝阻。这首诗的真正艺术在此，而不在写荷花。再比如,朱自清的《荷塘月色》写“树色一例是阴阴的”，写想起了南朝《采莲曲》，都是表面说的东西,真正深层原因是第一句话“这几天心里颇不宁静",当时正在192７的反革命政变之后，北京局势动荡，是去是留朱自清心境未定,所以写树色才会“阴”,才会写想到故乡江南采莲也未尝不是乐事。抛开“想说什么”和“怎么说的”，只看“说了什么”,就是断章取义，语文学习也毫无乐趣和营养可言。