科目：数学授课教师：任教班级：课题用2—6的乘法口诀求商（一）课时安排1课时备课时间2019年2月5日教学目标1.初步学会用2-6的乘法口诀求商。2.经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。3.培养学生不断探索的的能力教学重点初步学会用2-6的乘法口诀求商教学难点经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路板书设计用2—6的乘法口诀求商12÷3=4三四十二4×6=24（个）24÷4=6（屉）24÷6=4（个）教学设计一、复习1．说出得数，并说出用哪句口诀。6×2=4×3=2×5=3×3=2．填空。2×（）=43×（）=64×（）＝8（）×3=12（）×4=205×（）=15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。二、新课1．教学例1讲述猴妈妈给小猴分桃的事。提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？请学生列出除法算式：12÷3。2．探讨计算方法。（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。3．尝试用乘法口诀求商。（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。（2）请学生用乘法口诀想：商几？（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。（4）交流想商的过程。根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。4.完成教材“做一做”5.教学例2师：同学们，从图中你们知道了哪些信息？生：厨师在蒸包子，每屉有4个包子，桌子上摆了6屉，一共有24个包子。师：你能选择其中的信息，用算式表示出来吗？生1：每屉4个包子有6屉，计算一共有多少个包子？用乘法计算：4×6=24（个）生2：有24个包子，每屉放4个，可以放几屉？就是计算24里面有几个4，用除法计算：24÷4=6（屉）生3：有24个包子，平均放在6个屉里面，每屉有几个包子？就是把24平均分成6份，用除法计算：24÷6=4（个）6.完成教材“做一做”三、巩固练习1.练习四的第1题。2．练习四的第2题。3．练习四的第3题。四、总结1．请学生谈收获。2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。课后反思审阅人年月日《西餐用餐礼仪》——教学设计【教材分析】教材特点：本课题选自高等教育出版社，由樊平、李琦主编的《餐饮服务与管理》第四单元第二节的内容，计划1学时讲授完毕。本书是中等职业教育国家规划教材，本教材具有符合中国特色的创意，对于学生掌握餐饮服务与管理的专业知识和专业能力，形成综合职业能力、创新能力以及以后的职业发展，能够发挥重要作用。地位作用：经过本课学习，有利于学生进一步了解西餐用餐礼仪，并为以后学习西餐宴会服务打下基础，起到承上启下的作用。【学情分析】本次授课的班级是中职一年级16旅游班，共有56名学生，针对该班学生特做如下分析：岗位需求:主要从事酒店餐饮部服务工作。知识水平:学生已经初步掌握西餐服务礼仪，能够更好的理解西餐用餐礼仪。性格特点:中职生普遍文化基础较为薄弱，在初中的时候是班里的落后生，自信心不足且自制能力较差。但好奇心强，对信息的接受程度较快。二、教学策略（一）教学目标知识目标：掌握西餐用餐礼仪的入座原则、餐巾的使用及餐具的使用。能力目标：1.学生通过教师PPT授课示范及创设情境，能够在西餐用餐过程中正确使用餐具。2.将红酒礼仪运用到现实生活中。情感目标：激发学生学习兴趣，体会正确运用西餐礼仪的重要性，提高学生的整体素质，增进人际交往。(二)教学重难点重点：学生通过教师PPT授课示范及创设情境，能够在西餐用餐过程中正确使用餐具。难点：将红酒礼仪运用到现实生活中。(三)教学内容碎片化教学方式信息化1.教学内容碎片化，课前，教师将教学内容转化为微课、学习任务书利用校园网络学习平台上传，学生课前学习。2.教学方式信息化，课中，师生利用微课、校园网络教学平台、教学视频、班级QQ群、手机、平板电脑等进行在线学习交流、任务评价、作业提交，查阅资料等，来辅助课堂教学。三、教学过程前苏联教育家苏霍姆斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。