教诲处范文之课堂教学改革施行方案一、指导思想以各学科《课程标准》为指导，依照文教局课堂改革精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴外地课改的先进经历，立足我校实际，大力推进课堂教学改革。打破以“老师为中心、课本为中心”的传统教学方式，探究富有活力、促进学生全面而有个性地开展的课堂教学新方式，实在提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平，为学生的终身开展奠基。二、课堂教学的现状与咨询题1、重教轻学：主要表如今老师不相信学生，不能让学生自主学习、探究学习与合作学习，不注重学法的指导，不同程度地存在着以教定学的现象，学生跟着老师的思路、老师的设计被动学习，学生主体作用得不到充分发挥，学生发觉咨询题、分析咨询题和处理咨询题的才能不能得到有效提高。2、重知轻情：老师的教学目的没有表达三维性，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习适应和学生的优良学习质量的养成考虑非常少，老师只能重课本知识内容，无视了教学的升成性和学生的个体差异，普遍缺乏对学生求知的情感谢发。3、重练轻能：老师吃不透课标和教材，理解存在偏向，一味盲目训练，重点是没有放在学习方法的归纳和知识构成标准的探究上，学生做题存在盲目性，老师讲题存在盲目性。4、重己轻研：同学科集体备课与教学研究不同程度地存在流于方式的现象，没有真正发挥集体智慧，教学研究只是留意浅层次的“教什么”，而非常少深层次地去研究“怎么样教”和“为什么如此教”；某些领导、老师甚至把搞课堂教学改革与提高教学质量对立起来，错误地认为要搞课堂教学改革就必定要降低教学质量，受区域性困扰、受学生困扰，结果只能是小马拉破车，只能是老师被动讲，学生被动学，教学理念陈旧，教学方法落后，教学行为仍然是穿新鞋走老路，旧瓶装新酒，其本质仍然是“一言堂”“灌输式”的只注重知识传授的教学方式。综合上述各种要素，是导致我校教学质量彷徨不前的直截了当缘故。如何冲出围城，打破瓶颈，实现课堂教学省时、高效，提高学生自主学习才能，是我校急需面对和处理的咨询题。三、课堂教学方式改革的目的1.优化课堂教学构造2.提高课堂教学效率3.培养会学习的人才4.提高教育教学质量四、课堂教学改革的方式自主学习三大模块：自学（课上预习）、展示、反应课堂展示的六环节：明确学习目的、自学根底知识、小组合作、展示提升、解疑整合、达标测评1.自主学习的三大模块：自学、展示、反应。预习是根底，没有自学或自学不充分绝不进展展示。展示是对学生预习的延伸与检测，目的是通过全员合作学习，提升学习质量，让同学们得到成功的体验，具有鼓舞性。反应，是对展示过程中的死角进一步处理，保障人人达标，具有保障性。预习是明确学习目的，生本钱课题的重、难点并初步达成目的；展示是展示、交流自学的成果，进展知识的迁移运用和对感悟进展提炼提升；反应是反思和总结，对预设的学习目的进展回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。自学模块根本过程是，老师依照对课程标准的把握，明确学习目的，出示自学提纲，学生依照自学提纲课上自主学习。通过自学、生生互动、师生互动等方式，初步达成预设的目的，并对本人找出的重点、难点进展深化的探究，在此根底上不断生发新的学习目的。展示环节是生生、师生互动的过程。学生先就本人的预习展开交流，接着确定目的，然后由老师分配学习任务，一般以小组为单位。原来的一节课是在老师主持下，从头至尾的“一言堂”教法，全体学生同时考虑一样的咨询题。打个比喻，就像学生食堂的打饭窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，假如多开几个窗口，不确实是提高效率了吗？小组领到任务后，自主探究，合作交流，构成本人或小组最正确的解答方案。完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享成果，或者在某小组展现时遭到启发，又有更好的解答方法。如此，课堂教学就由一条线变为立体式的网络，通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量明显加大。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快，学生的理解、掌握、体会也更快、更深、更透。反应模块的主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目的的落实情况，尽力到达不让一名弱者落伍，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、提升学生的知识、才能、情感等。鼓舞较弱学生在某一咨询题上主动向优等生拜师学艺，能够是同组的，也能够是他组的。2.课堂展示六环节：出示学习目的、自学交流、分组合作、展现提升、解疑整合，达标测评。自学交流、明确目的的环节，是通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目的；分组合作的不节，是老师将学习任务平均分配到小组内，一般每组只完成一项即可；展现提升的环节，是各小组依照组内讨论情况，对本组的学习任务进展讲解、分析等；解疑整合