《寓言》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《寓言》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《寓言》教学设计1一、课题：人生寓言二、教学目的：1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；2.了解寓言的特点；3.感悟文中的人生道理。三、教学重点1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；2.了解寓言的特点。四、教学难点：1.感悟文中的人生道理。五、课时：2课时。六、课型：综合新授课七、教学方法：讲读－讨论八、教具：九、教学过程：第一课时学习《白兔和月亮》（一）看导语默读课文（二）借助注释、词典，识字识词。审美风韵闲适窖得失之患泯厄运慧心皎洁心旷神怡归属禀告身世正色（三）朗读课文。1.老师范读，学生齐读。2.学生个别读。（四）老师讲解寓言的基本常识寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。（五）内容研讨1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？2.第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？3.第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。4.从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。比喻：拟人：5.用简洁的语言概括本文的寓意。6.引导学生准确理解《白兔和月亮》，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的'故事。7.《白兔和月亮》的语言很精美，引导学生学习。8.这一则寓言提到人类，含有什么意味？（六）老师点拨1.每天夜里，她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。2.无忧无虑心旷神怡3.无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割4.略5.拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐趣。6.白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能准确理解寓意，就可能误解、误导。7.“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。8.意思是说：人类的慧心已泯。第二课时学习《落难的王子》（一）朗读课文。1.老师范读，学生齐读。2.学生个别读。（二）内容探讨1.请在文中空白写出汉字。他自己也被敌人（）去当了奴隶，受尽非人的折磨。2.文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自之口，作者这样写的用意何在？3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？4.请在文中划出本文的主旨句。5.生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运？（三）老师点拨：1．掳2.王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。3.（略）4.凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。5.生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。（四）总结：两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。十、板书设计：人生寓言周国平心旷神怡地赏月白兔和月亮转诸神之王赏赐主题词：得失之患折转折紧张不安心痛如割请求撤消落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来十一、课后小结：《寓言》教学设计2教学内容《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》等教学理念以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。教学目标1、互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》，了解内容，粗知寓意;2、领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事;3、感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。重点难点