《寓言》教学设计《寓言》教学设计（通用23篇）作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《寓言》教学设计，欢迎大家分享。《寓言》教学设计篇1一、教材分析1、本课的两则寓言，是两个成语故事。每则寓言的题目，各是一条成语。《南辕北辙》选自《战国策·魏策四》。这则寓言按内容可分两层。第1层是故事部分。那个要到楚国去的人，明明知道楚国在南边，他却坐着马车往北“飞跑”，说明他的行动和目的相反。当朋友提醒他的时候，他却边说了3个“没关系”，表明那个人极不虚心。自恃有3个优越条件，忽视“方向”这个根本问题。第2层是作者的议论。“楚国在南边，他硬要往北跑。”“硬要”一词，点出了那个人不顾客观实际，坚持错误。“谁者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，无可怀疑。“越……越……越……也就越……”前面3个是条件，后面是必然产生的结果。整个方向错了，好的条件也就会转化为不利因素，条件越好，离他要达到的目标楚国会越远。2、《滥竽充数》选自《韩非子·内储说上》，讲的是战国时候，齐宣王用300人吹竽，南郭先生不会吹，混在中间充数。“鼓着腮帮捂着竽眼儿”写出南郭先生装腔作势的样子。人们常常用这个寓言故事比喻没有真才实学而混在行家里面凑数，或不好的东西混的好的里面凑数，有时也用来表示自谦。二、教学目标1、初步学会抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。2、理解两则寓言的寓意。3、会复述《滥竽充数》三、教学重点与难点教学重点：了解什么是寓言；初步掌握学习寓言的基本方法是先读懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特点，从中概括出故事包含的道理。教学难点：揭示寓意对小学生来讲是有一定难度的，只要求说得对。四、教学准备课文录音，小黑板。五、教学时间：2课时六、教学过程：第1课时（一）教学目标初步了解“寓言”这种文学样式的特点，理解第1则寓言。（二）教学过程1、揭示课题，理解“寓言”。“寓”是“寄托、隐含”的意思。“寓言”是用一个简短的故事来说明某人道理或某种教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。学习寓言，先要读懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特点，从中概括故事中所包含的道理。2、出示第1则寓言：南辕北辙这则寓言选自《战国策·魏策四》。“辕”和“辙”各是什么意思？（辕：车前头夹牲口的两种长木。辙：车轮碾过的痕迹。）“南辕北辙”就是说车头向南，但车轮向北行。这是怎么回事呢？3、自学课文，找出写人物言行的句子，概括人物特点。（1）《南辕北辙》写了人物的几问几答？朋友坐车人。上哪儿去？到楚国去。怎么不是往北走？我的马跑得快。离楚国不是越远了吗？我的车夫是个好把式！你哪一天才能到楚国呀？我带的盘缠多。（2）朋友是什么情况下提醒坐车人的？（3）坐车人为什么下听劝告？（4）这三个“没关系”说明什么？从他的四次回答中，可以看出他是个怎样的人？（5）指导朗读。4、这个故事告诉我们什么道理？（1）齐读最后一个自然段。（2）坐车人错在哪里？（楚国在南边，他硬要往北跑。）“硬要”一词说明什么？（说明哪个人不顾客观实际，坚持错误。）“谁都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，无可怀疑。）“越……越……越……也就越……”前三个“越”是条件，后一个“也就越”是必然产生的结果。坐车人的恃拥有三个优越的条件，却忽视了应向哪个“方向”跑的最根本的问题。整个方向错了，好的条件也转化为不利的因素，条件越好，离他要达到的目标也就越远。（3）这则寓言说明了一个什么首理？5、齐读这则寓言。第2课时（一）教学目标运用学习寓言的方法，理解第2则寓言。（二）教学过程1、复习《南辕北辙》2、学习《滥竽充数》自读课文，想想：（1）“充”是什么意思？（2）齐宣王时，南郭先生为什么“充”得了？齐泯王时，他为什么“充”不下去了？结合理解“讲排场”是什么意思。（3）从课文中找出写南郭先生行动的语句，说说他是一个怎样的人。（每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里序数。）结全理解“装腔作势”。（4）人们常这个寓言故事比喻没有真才实学而混在好的东西里面凑数。有时也用来表示自谦。3、说说，学了这则寓言，你懂得了什么？4、想想，南郭先生逃回家以后，他会怎么想，怎么做？5、作业：续写。《寓言》教学设计篇2教学目标：知识与能力：1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。3、理解“揠苗助长”“守株待兔”的意思，明白其中的道理4、能把故事讲给别人听。过程与方法：通过让学生观赏图画，直接感受，加深体验，合作学习、游戏等方式，让学生掌握生字，在课文中反复朗读，