《寓言》教学设计作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《寓言》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《寓言》教学设计1知识与能力目标：1、学习《滥竽充数》，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟寓意。2、结合自己的生活实际谈感想。过程与方法目标：引导学生悟出寓言的寓意，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。情感态度与价值观：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发，激发学生学习文言文的兴趣。重点、难点重点：有感情地朗读寓言故事，在朗读中了解寓言的寓意。难点：引导学生悟出寓言的寓意，并且能结合生活实际说说自己的感受。教学准备：自制多媒体课件教学流程一、看图写词1、在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。2、（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。3、交流。（出示答案：狐假虎威、画蛇添足、守株待兔、掩耳盗钟、滥竽充数）齐读成语。4、学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。）5、刚才我们写的这些成语都出自寓言故事，谁能说一说“什么是寓言？”（寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝谕或讽刺意味的故事。它不但具有劝谕、讽刺的功能，而且是一种有故事情节的`文学作品。）生说对意思即可。（用一个小故事说明一个道理。）二、揭题解“滥、竽”1、揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题）学生书空，教师指出“滥竽”二字为本课要求会写字，让学生说说怎样更好的记住它们。（学生可能会想到用旧字带新字法或换偏旁：监———滥槛————滥蓝————滥篮————滥编字谜：看管（监）水源（三点水），防止泛滥。（滥）竹竿带钩（竽）2、理解“滥、竽”二字的意思。“竽”指的是什么？滥：（结合文后注释理解）就是虚假不实的意思；竽：（出示“竽”图，“竽”是古代的一种乐器，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。3、那么“滥竽充数”是什么意思呢？谁知道这个小故事，给同学们讲一讲。三、读古文，对照注释理解意思，明理。（一）、看注释，了解出处。你知道这寓言的出处吗？（提醒学生注意文下的注释“选自《韩非子》”。）关于《韩非子》你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、孟子一样。《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）小结：“注释”部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时光倒流到20xx多年前了。下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写的。）（二）、出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。1、教师范读古文（要求学生注意读音与文言文中的停顿）2、生练读，同桌对读，指名读。3、逐句指导学生读文言文。4、指导学生如何读懂文言文。（1）自由读译文（2）对照文言文逐句理解（结合注释，理解句中难懂的词的意思，从而理解整句的意思）出示第一句：齐宣王使人吹竽，必三百人。（先让学生读句子，在结合注释理解重点词语的意思及句意）使：让必：一定，总是。齐宣王：战国时候，齐国的国君。句意：战国时候，齐国的国君让人为他吹竽，一定要很多人一起吹。出示第二句：南郭处士请为王吹竽。宣王说之，廪食以数百人。（先让学生读句子，在结合注释理解重点词语的意思及句意）南郭：复姓。处士：指没做过官的读书人。请：请求。说：读yùe同“悦”，高兴。廪食：就是供给粮食的意思。南郭处士请求为齐宣王吹竽，宣王很高兴，发给他同其他几百人一样多的口粮。师：指导朗读。师：南郭先生不仅顺利地加入了吹竽的队伍，还享受和其他人一样的待遇。南郭处士真的就能一辈子安逸下去了吗？请同学们利用刚才的方法，同桌学习第三句。出示第三句：宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。学生汇报：先读句子，然后说带点的字的意思。好：喜欢，所以读四声。立：登位、即位。句意：齐宣王去世了，齐泯王即位，他喜欢听一个一个地吹奏，南郭出示只好逃走了。5、看古文说故事。（学生自由练习，指名说。）指名用自己的话说一说这个故事。6、思考：齐宣王死后，南郭先生为什么要逃走？生：（他没有真才实学，根本不会吹竽。）7、明寓意。拓展思维：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭处