永宁县铁西小学教学设计专用模板打造精彩课堂是教师的第一要务，实现由合格教师向魅力教师的转变则是教师永恒的追求第一单元教材分析课标要求：单元\章节内容分析：教学目标：教学重点：教学难点：教学用具：总课时数：单元或章节知识点梳理2017-2018学年度六年级（1）班数学上册教案课题课型课时序数备课人审核人授课人授课日期课标解读与教材分析【课标要求】新-课-标-教学内容分析：教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观教学重点与难点重点难点媒体教具课时一课时教学过程个性化调整教学内容师生互动教学过程：观察思考1、（呈现教材套圈游戏中的第一幅图）这些小朋友是怎么站的？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法吗？（从公平性上考虑）得到：大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样导致不公平。2、（呈现教材套圈游戏中的第二幅图）如果大家是这样站的，你觉得公平吗？为什么？得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。3、为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？（学生思考）学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？（每人离目标的距离都一样）4、上面我们接触了三种图形-----直线、正方形、圆。其中圆是有点特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的圆的例子。二、画圆1、你们谁能画出圆来吗？动手试一试。2、谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注意什么？其他同学有想法可以补充。3、思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到的？（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径）三、认一认1、教师边画圆边讲概念。（概念讲解一定要结合图形，并要举一些反例）强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。2、半径和直径的辨认四、画一画，想一想1、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：在同一个圆中可以画多少条半径、多少条直径？同一个圆中的半径都相等吗？直径呢？（放动画）2、以点A为圆心画两个大小不同的圆。3、画两个半径都是2厘米的圆。4、把自己画的圆面积在小组内交流。你们画的圆的位置和大小都一样吗？知道为什么吗？五、应用提高讨论：圆的位置和什么有关系？圆的大小和什么有关系？板书设计作业布置1、教材第3-4页练一练2、在平面上先确定两个不同的点A和B，再画一个圆，使这个圆同时经过点A和点B（就是这两个点都在所画的圆上），这样的圆能画几个？（提高题）教学反思教研组长签字：教务处签字：2017-2018学年度六年级（1）班数学上册教案课题课型课时序数备课人审核人授课人授课日期课标解读与教材分析【课标要求】新-课-标-教学内容分析：教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观教学重点与难点重点难点媒体教具课时一课时教学过程个性化调整教学内容师生互动教学过程：知识回顾用你自己的话说说什么样的图形是圆？按下列要求画圆：（在平面上固定一个点A）以点A为圆心画一个圆；画一个圆，使所画的圆经过这个点A；画一个圆，使A点为圆心，半径为2厘米。举出生活中看到圆的例子。（从车轮是圆形的引入新课）新课探究1、问题：车轮为什么做成圆形的？2、小组讨论探究策略（引导学生想做成圆形有什么好处，如果做成正方形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到解决问题的关键点是研究几种图形中心点的运动轨迹的不同）3、学生动手探究（用准备好的纸片试一试），把各种图形的中心点的运动轨迹想办法描出来。4、小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流由于圆上的各点到中心点（圆心）的距离相等，所以圆在滚动时，圆心在一条直线上运动，这样坐在车上的人或放在车内的物就很平稳；而正方形、椭圆形等由于上面的点到中心点的距离不一样，这样在运动中，中心点运动的线路就不是一条直线，如果人坐在这样的车上会感觉到颠簸。观看动画，进一步体会车轮为什么做成圆的。本质：圆上的各点到中心点的距离都相等，而其它图形不具有这个特点。拓展应用要重视让学生动手写的练习。可先让一些学生说，其他人补充。课后延伸用心发现生活中的圆，尝试用学过的知识解释。板书设计作业布置教学反思教研组长签字：教务处签字：2017-2018学年度六年级（1）班数学上册教案课题课型课时序数备课人审核人授课人授课日期课标解读与教材分析【课标要求】新-课-标-教学内容分析：教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观教