PAGEPAGE3《找春天》教学设计原州区第十八小学张喜凤教学内容部编版《义务教育教科书·语文》二年级下册第一单元第二课《找春天》课例说明这是个典型的片段教学即找春天的教学活动，老师能根据学生的年龄特征紧扣“找”字，设计精练合理的导和精彩的鼓励话语，激发学生学习的积极性。学生在学习过程中主体作用能很明显地发挥出来。学生动脑、动口又动情，开动学生的各种感官，如：看、听、闻、触，运用自身的情感体验投入到学习中。加强朗读指导，入情入境，确实感受到春天的美好、可爱。针对春天的特点老师的导能达到一石激起千重浪的功效，学生心中始终对春天有许多的感触，并能通过自身的体会用自己的语言表达出来，真正实现以人为本的教育，体现语文的人文素养。突破学生的被动为主动，有创新地让学生质疑、解疑、释疑，体现教学中的重点，解决教学中的难点。此片断教学，教师能娴熟地贯彻课改精神，达到：学生、教材、老师三者之间发生共鸣，培养了学生各种语文能力。教学目标1、学习课文，积累描写春天的词语、句子。2、有感情地朗读课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。3、热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点识记生字，积累词语，感情朗读教学难点体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。课前准备歌曲磁带、课件第二课时教学过程：导入关于春天的词语课件显示词语：春回大地万物复苏泉水叮咚万紫千红鸟语花香草长莺飞桃红柳绿百花齐放课文赏析（一）品读1-3自然段思考1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？2、你从哪些词语中读到的呢？3、春天来了，“我们几个孩子”怀着怎样的心情寻找春天的？春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。【设计意图】通过初读课文整体感知春的气息，为下一步的“找”打下基础春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。（二）品读课文４到7段，找找春天都藏在哪里？赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。1、学生交流学习成果，随机出示句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。播放歌曲《春天在哪里》（引导学生也跟着唱起来）【设计意图】在音乐的陶醉中，在轻松欢快的气氛中让学生更能体会春天的美好，激发学生对春天的喜爱之情。2、学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。3、汇报学习成果：学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。预设1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。预设2；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。预设3：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……4、展开想象：春天来了！我们看到了什么？我们听到了什么？我们闻到了什么?我们触到了什么？【设计意图】分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录下来。学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。能够调动学生的积极性。（三）、齐读４～８段课文：⑴让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。（出示课件，配乐朗读）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？春天来了！春天来了！我们看到她，我们听到她，我们闻到她，我们触到她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……⑵师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！【设计意图】当学生经历了组内交流互助后，进行全班互动研讨，帮助各个层次的学生理解课文。通过多种形式的读和背来加深对课文的理解。同时利用交互式白板的功能和自主、合作、探究的教学组织形式提高课堂实效。三、拓展延伸１、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触