夹竹桃教学设计夹竹桃教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的夹竹桃教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。夹竹桃教学设计1一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生阅读课文二、四、五自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃特点，品位课文语言。3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣。二、教学重点感受月光下的夹竹桃带给作者的幻想，培养审美情趣。三、教学准备多媒体四、教学过程一、谈话导入新课1、今天老师带领同学们一起来学习一篇课文《夹竹桃》。2、下面请同学们把书打开，大声的把课文读一遍，注意：读准字音，读通句子。学生读，老师巡视。3、课文读完了，谁告诉老师，作者爱不爱夹竹桃。（爱）（老师板书：爱）4、出示课件。课前老师找了些关于夹竹桃的资料。指名读资料。老师引导（夹竹桃就是这样一种植物，而且课文第一自然段也说：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花。但为什么对作者来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花呢？）知道为什么吗，文中有一句话，找找看。5、出示课件（夹竹桃）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。齐读这句话。韧性知道什么意思吗？（柔软而结实）课文中是指夹竹桃的花期非常长。二、学习课文主要部分四自然段。找出描写夹竹桃有韧性的自然段。1、交给同学们一个任务，同学们能勇敢的接受吗？我就知道同学们会接受，老师相信你们的能力。2、出示学习要求：（很简单）（1）说说夹竹桃的韧性（即夹竹桃的花期长）；（2）读出夹竹桃的韧性。（提示：为了更好的说出夹竹桃的韧性，可留意课文第三自然段。）（同学们都下位找你的好朋友去交流讨论，可以两个人一组，也可以几个人一组。老师只强调一点，别浪费时间就行。好了，开始。）3、学生自学，老师巡视。4、全班交流（1）说出夹竹桃的韧性。（抓住一些关键的词如：又开处又长出看不出也看不出无日不？无不奉陪等等）老师适时进行表扬。（2）读出夹竹桃的韧性。（选择一句你认为最能体现夹竹桃韧性的话，读给大家听。）学生读，老师相机进行指导。A：然而，在一墙之隔的大门内……又长出一嘟噜。（老师觉得你不仅读出了夹竹桃的韧性还读出了夹竹桃其他的品质，因为老师觉得你注意了悄悄地一声不响。如果你再仔细的读，你会读出夹竹桃其他的好品质，特别注意一下悄悄地一声不响）再读一遍。B：在和煦的春风里……无日不迎风吐艳（学生进行评价：他读得怎样。）C：从春天一直到秋天……无不奉陪（老师觉得你从……一直从……一直无不读得挺到位的。）D：这一点韧性……非常可贵吗？（最后感情再强烈一些效果会更好，你再试试。）（3）齐读这一自然段。三、老师引读导入第五自然段。师读：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？那院子里的其它花怎么了，再给两分钟时间同学们认真读一下课文第三自然段，知道其它花怎样了吧。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？我爱上了夹竹桃了。（板书：韧性）1、配乐范读课文第五自然段。2、是什么引起了作者的幻想。用书中的话说。（它把影子投到墙上……可以引起我许多幻想。）（叶影参差花影迷离）老师觉得当时的环境也对作者的幻想产生了积极的影响，同门们想想看，当时该是一幅怎样的环境。3、指名说。老师渲染。（是啊，在皓月当空的晚上，四周静悄悄的，作者来到夹竹桃下，花朵是一团模糊，但是夹竹桃浓郁的香气却弥漫四周，看着墙上参差的叶影和迷离的花影，闻着浓郁的花香，作者不由得产生了许多幻想。4、自由读课文，作者产生了哪些幻想。5、出示课件。指名学生读。A：我想它是地图，它居然就是地图了。（作者的想象力是多么的丰富啊，把爬过的小虫子当成是远渡重洋的海轮了。作者还幻想到什么？）B：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出了一个小池塘。C：我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。6、作者在这样的环境里，产生了那么丰富，奇特的幻想，下面我们也该好好的读读课文，领略那其中的美妙。先请同学们自己练读。7、请一位朗读水平较高的同学来读。（这位同学，问你一下，在你马上投入的朗读这一段的时候，你对我们有没有什么要求，比如，你可以要求我们都把眼睛闭上，静静的听你读，边听边展开丰富的想象。要吗）（另外老师这有一段音乐，也可以借给你用用？）8、学生配乐师范朗读。9、读完后，音乐继续，（同学们别把眼睛睁开，静静的听，静静的想，你的.脑海中肯定也会产生许多幻想。）（想好的同学把眼睛睁开，轻轻的打开本子，把你幻想到的景象写在本子上。）10、交流写的幻想。（出示课件：省略号）11、夹竹桃这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。（板书：让人幻想）