个人教学设计模板：个人教学设计课题名称：得数是6、7的加法姓名工作单位年级学科一年级数学教材版本苏教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）1．使学生初步学会计算得数是6的加法及相应的减法，学会加减法算式的写法，初步知道交换两个加数的位置得数不变．2．初步培养学生的观察、比较能力．通过教学激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯．教学重点正确计算得数是6的加法及相应的减法，正确书写加减法算式．二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加减算式。感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，解决简单的实际问题。3、发展初步的动手能力、观察能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数思想。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生能观察图，说出画面的内容。根据画面的内容列出算式并进行计算。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）复习：1、口算。1+22+32+23-15-14-05-43+03-24-24+10+52、填一填。66511642二、情境导入：创建“绿色校园”的活动正在我们学校积极开展。植物既能绿化我们的家园，又能改善我们的生活环境。你们看，又有一群小朋友来植树了！（出示例题情境图）教学新课：教学例题：、观察情境图：谁来说说这副图的意思？谁能根据图的意思提一个问题？指名答。课件出示：一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？学生汇报。老师板书：5+1=6这道算式表示什么意思？得数6是怎么算出来的？还可以怎样列式呢？指名说。师板书：1+5=6这道算式表示什么意思？得数6又是怎么算出来的？师：小朋友真了不起，从不同的角度观察这一幅图列出了两道算式。思索探究：看这两道算式，观察加号前面的数、加号后面数和得数，你们发现了什么？把你的发现和想法告诉你的小伙伴？（同桌交流）组织全班交流。教师小结：求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1+5＝6，也可以是5＋1＝6。4）齐读两道算式。教学“试一试”。（1）、师：小朋友种完树，来到菜园，看见了什么？出示课件，你看明白了吗？请小朋友同桌互相说一说。谁愿意说给大家听？指名学生回答。、谁能提出一个问题考考大家？指名说。师：要求一共有多少个辣椒可以怎样列式呢？请小朋友打开书翻到48页的试一试，自己填一填。、指名学生汇报。这样列式是什么意思呢？得数都是几？什么得数都是7呢？、观察这两道算式，你又发现了什么呢？小结：刚才我们看了一幅图，列了两道算式，两道算式中相加的两个数调换了位置，得数不变。4、师：刚才我们学习了得数是6、7的加法算式，这就是我们今天要一起研究的内容。（出示课题，师板书）巩固练习：师：小朋友真了不起，老师摆了两组圆片，下面请小朋友把书翻到48页，看“想想做做”第1题。看着书上的图填一填。分组汇报。（1）你发现了什么？为什么两题都等于6。（2）你发现了什么？为什么两题都等于7？2、师：刚才小朋友看图列出了两道算式，现在老师要考考你，看着上一道算式，你能一眼看出下面的算式得数吗？数？算一算：1+5=63+4=75+2=72+4=65+1=？4+3=？2+5=？指名答。交流：你为什么能这么快说出得数？四、检测完善:1、“想想做做”第3题。指名说，请你用线在书上连一连。汇报交流，检查情况。“想想做做”第6题）你能把小蜜蜂分成两部分，并且写出不同的算式吗？同桌可以讨论一下，怎样分，就能一个不落，而且写出来的算式最多？五、总结全课这节课学习了什么内容？（板书课题）你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图复习引入出示教学情境图学生在原有的基础上能解决为学习新知做铺垫引导学生列出算式掌握列式的方法能正确地列出算式探讨计算的方法。（摆小棒）掌握计算的算理学生能摆出学生交流、讨论并汇报算法掌握计算方法能正确地计算教学板书（本节课的教学板书）得数是6的加法1+5=65+1=61+6=76+1=7如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。2016年中考实用类文本之说明文阅读理解训练题【中考考纲】1.整体把握实用类文本的主要内容。2.阅读科技、社科、新