SeaStories推进课教学设计课程理念整书阅读推进课程是在导读课程的基础上，通过确认学生对于书籍的理解情况，帮助学生解决阅读过程中遇到的问题，来加深学生对于书籍的理解与感悟，并为成果展示课的进行提供基础。在本节推进课中，教师按照以下步骤推行两篇故事的理解。教学步骤任务检查教师通过师生互动，检查学生导读课任务的完成情况。阅读问题：TheMermanWouldSylvieliketobewithRosmer?HowdidPetertakeSylviebackhome?HowdidRosmerfeelandwhatdidhedoafterSylvie'sleaving?TheSelkieHowdidthesea-maidenstayontheland?DidWilliammarrythesea-maiden?Anythingelse?事件排序：教师将两篇故事的重要事件打乱顺序列出，学生排出正确的事件发展顺序。存在问题教师可预估学生在阅读过程中可能出现的问题，提前梳理思路找出解决办法。同时，在导读课后，教师也要随机抽查学生阅读情况，并对出现问题进行记录总结。文篇中存在部分生词、难词，学生在阅读过程中未掌握正确方法，不能有效、精准地进行阅读。学生由于缺少生活实践，对个别故事情节或人物选择的理解不够深刻。解决途径为学生提供含生词阅读的可行方法：词性判断“Comewithme,”hesaid,wrappinghiscoataroundher.首先，判断出该生词为动词词性，结合hiscoataroundher，猜测动作应为用……包裹/围绕，再以此带入情境，若符合逻辑，则该词词义猜测准确。利用插图HetookSylvietohistreasureroom.学生观察插图可得，男女主人公身处一个充满金银珠宝的房间，这里是treasureroom应指藏宝室、放财宝的房间。treasure意为金银财宝、宝藏。任务布置摘抄精彩句子学生可摘抄关于环境描写、心理描写、外貌描写、动作描写及语言描写等好句。如：Oncethesaltgetsintoyourblood,youcannevergobacktoland.作出假设，分享观点学生可选择自己感兴趣的故事，选择A/B观点，梳理总结自己的想法，并结合故事情节和人物性格作出论证。总结后的观点会在展示课上以辩论的形式呈现。三、课程反思附：生词或难词总结：BalladP1叙事歌谣，诗歌Spot=noticeP1注意到Whatabonnylassie!P2Bonny<苏格兰，苏北>健康的；活泼的Lassie少女Beneath=underP2Weep-wept=cryP3FetchP3请来=bringbacktofetchhelp/fetchadoctorRowingboatP4（划）赛艇LaddieP6<苏格兰>年轻人；老弟Salt-bitterwayP8TreasureroomP9EnormouschestP9Shake-shook-shakenP10SnoresP10鼾声；呼噜Lid=coverP10GaspP12喘息；喘气EscapeP14逃脱SmashP14撞击；打碎TumbleP14倒塌MidsummermoonP16仲夏之月PlungeP7跳入BearP18忍受WrapP19包裹；用……绕住CottageP19乡间小屋；村舍SlipoutP19悄悄溜走FlapP21蹼TearoffP26匆匆脱掉，撕掉GlanceP27瞥过。