鸡兔同笼教学内容：人教版课程标准实验教科书四年级下册第103-105页内容。教学目标：了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，在解决问题的过程中培养学生逻辑推理能力。教学重点：尝试用假设法解决“鸡兔同笼”这类问题。教学过程：一、课前游戏，导入课题。二、创设情境，提出问题。1、出示原题：师：同学们，我们国家有着几千年的悠久文化，在我国古代更是产生了许多位数学家和许多部数学著作。《孙子算经》就是其中一部，大约产生于一千五百年前，书中记载着这样一道有名的数学趣题，让我们一起去看看吧！（电脑出示）今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？2、理解题意：师：同学们，你们知道这道题的意思吗？谁愿意试着说一说！生：这道题的意思就是：今天有鸡和兔在一个笼子里，上面有35个头，下面有94只脚，问鸡和兔各有多少只？师：大家同意吗？（电脑出示）笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，鸡和兔各有多少只？（全班齐读）3、揭示课题：师：这就是著名的‘鸡兔同笼’问题，也是这节课我们要研究的问题。三、自主探索，解决问题1、（出示例1）笼子里有若干只鸡兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚，鸡和兔各有几只？2、分析并理解题意：（1）从上面数，有8个头就是说鸡和兔的头一共有8个。（也就是说鸡和兔一共有8只。）（2）从下面数，有26只脚就是说鸡脚和兔脚总数一共是26只脚。（3）问题是什么？（鸡和兔各有多少只？）3、猜一猜：随学生猜想板书并验证。介绍列表法：师：刚才我们是随意猜的，其实我们还可以有顺序的猜。“（电脑出示空的表格）小结：这种按顺序列表的方法我们称之为列表法。这样我们也就用列表法解决了这个问题。介绍假设法：当数字较大时，列表法就太麻烦了，能不能有其他更简单的方法呢？请同学们仔细观察表格，从表格中你能发现什么？小组之间交流一下。）假设全是鸡：在鸡兔总只数不变的情况下，每增加一只兔减少一只鸡，脚的只数就会增加2只。同学们，想想看我们应该增加几只兔，脚的只数会变成26只脚。同学们这个过程你们能用算式表示出来吗？请同学们试着用算式表示看看。（2、）假设全是兔：先我们用假设全是鸡的办法解决了这个问题，现在假设全是兔有应该怎么分析和解决这个问题呢？同学们可以同桌边讨论边写算式？小结：刚才通过列表法我们想到了两种算术方法。回头看看这两种方法的第一步，一个是假设全是鸡，一个假设全是兔。我们把这两种方法起个名字？板书（假设法）6、介绍孙子算经（抬脚法）四、课堂练习课本做一做“龟鹤问题”课堂小结这节课你学到了什么？板书设计鸡兔同笼猜想法列表法假设法抬脚法教学反思《西餐用餐礼仪》——教学设计【教材分析】教材特点：本课题选自高等教育出版社，由樊平、李琦主编的《餐饮服务与管理》第四单元第二节的内容，计划1学时讲授完毕。本书是中等职业教育国家规划教材，本教材具有符合中国特色的创意，对于学生掌握餐饮服务与管理的专业知识和专业能力，形成综合职业能力、创新能力以及以后的职业发展，能够发挥重要作用。地位作用：经过本课学习，有利于学生进一步了解西餐用餐礼仪，并为以后学习西餐宴会服务打下基础，起到承上启下的作用。【学情分析】本次授课的班级是中职一年级16旅游班，共有56名学生，针对该班学生特做如下分析：岗位需求:主要从事酒店餐饮部服务工作。知识水平:学生已经初步掌握西餐服务礼仪，能够更好的理解西餐用餐礼仪。性格特点:中职生普遍文化基础较为薄弱，在初中的时候是班里的落后生，自信心不足且自制能力较差。但好奇心强，对信息的接受程度较快。二、教学策略（一）教学目标知识目标：掌握西餐用餐礼仪的入座原则、餐巾的使用及餐具的使用。能力目标：1.学生通过教师PPT授课示范及创设情境，能够在西餐用餐过程中正确使用餐具。2.将红酒礼仪运用到现实生活中。情感目标：激发学生学习兴趣，体会正确运用西餐礼仪的重要性，提高学生的整体素质，增进人际交往。(二)教学重难点重点：学生通过教师PPT授课示范及创设情境，能够在西餐用餐过程中正确使用餐具。难点：将红酒礼仪运用到现实生活中。(三)教学内容碎片化教学方式信息化1.教学内容碎片化，课前，教师将教学内容转化为微课、学习任务书利用校园网络学习平台上传，学生课前学习。2.教学方式信息化，课中，师生利用微课、校园网络教学平台、教学视频、班级QQ群、手机、平板电脑等进行在线学习交流、任务评价、作业提交，查阅资料等，来辅助课堂教学。三、教学过程前苏联教育家苏霍姆斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”本节课采用“