课堂教学评价是通过听和看，利用课堂评价指标体系中的各项指标、评价标准以及评价量表，对教师执教一堂课的教与学状况进行价值判断的评判活动。教师专业知识与能力的构成教师专业知识与能力的体现新课程背景下的听课原则英语人民教育出版社外语教学与研究出版社教育科学出版社北京师范大学出版社译林出版社河北教育出版社重庆大学出版社因此，教学内容必须具有一定的开放性，课堂教学要依据教材又不拘泥于教材。原因,并预测对学生所产生的相关性影响;(3)听课后要思考和整理听课是为了使自己吸取别人的长处与经验，使自己在教学上能有所提高，所以在听完课后不能一听了之，应进行反复的琢磨。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不熟悉教材，不理解开课教师的教学意图，就不会有较大的收获。除了教学目标明确、符合新课程标准和教材要求之外，语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识目标要全面、明确。2个闪光点：成就感(1)课前要有一定的准备工作堂教学中,并内化为教师自觉的教学行为?如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不熟悉教材，不理解开课教师的教学意图，就不会有较大的收获。在方式上基于平等对话。对教学目标的设置、教学过程程序的着重点、教学内容的要求、教师教学方法的采用有全新的要求。教学内容应根据教材内容适当补充相关语言情景材料，便于学生感悟和体验教学内容，养成语言技能和能力。在路线上围绕学习效果。（9）陈述答辩式（庭辩式议课法）评价的整体内容与新课程的要求要相符合。评价的内涵要注重看课堂教学是否有利于促进学生发展、是否注重过程与方法、是否有坚持“以学论教”的原则。2个闪光点：成就感二、英语课堂教学评价的内涵“以学论教”，就是以学生的“学”评价教师的教，就是要看教师的课堂教学过程是否真正体现以学生为主体，以学生发展为本，注重学生的学习过程，注重学生的学习情感，注重学生学习方法的培养，注重学生学习策略的调控。这是目前英语课堂教学评价内涵的核心。三、英语课堂教学评价的内容除了教学目标明确、符合新课程标准和教材要求之外，语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识目标要全面、明确。同时，教学目标要关注每位学生的素质和能力发展，有一定的开放性，对不同层次的学生有层次分明的教学目标。这是《英语课程标准》对课堂教学目标的基本要求。新课程的基本理念的核心是面对所有的人，面对所有人的一切。因此，教学内容必须具有一定的开放性，课堂教学要依据教材又不拘泥于教材。教学内容应根据教材内容适当补充相关语言情景材料，便于学生感悟和体验教学内容，养成语言技能和能力。教学内容安排在量、度、序几个方面都要符合班级各层次学生实际。教学内容定位能呈现教材本质，重点、难点定位准确，学生易于接受。教学过程是一节课的重心所在。教学程序的设置要以语言功能为主，兼顾语言结构，侧重体现教学过程“以学为本”的原则。教学步骤层次要清楚，符合学情，便于激发学生的学习兴趣，便于学生在民主、和谐和愉快的氛围中学习语言。课堂组织形式应落实在学生的学习过程上，要便于师生、生生互动，便于生生之间或群体之间在学习活动中主动交流、探究合作。教师要采取灵活多变的教学方法，注重对学生进行学习方法指导。积极引导不同程度学生积极学习、自主学习、自我评价、自我改进。注意引导学生对教学内容进行评议和质疑，勇敢发表自己不同意见和创建性见解。并通过学生的合作性学习、自主性学习和探究性学习活动，培养学生自主学习、创新学习、终身学习的能力。要充分、恰当地运用电教媒体进行教学，便于学生感悟、体验、参与教学活动。教师除了具有扎实的语言基本功，能用英语备课，不出现知识性错误，能用英语组织教学之外，还应具有一定的英语国家背景知识，结合教材内容能向学生介绍应该了解的英语国家文化背景知识。更重要的是具有激发学生情感、培养学生语言学习能力和策略的课堂教学能力和调控能力。学生在课堂中所呈现的学习状态是学生学习结果的关键。学生只有学习兴趣浓厚，情绪饱满，感情愉悦，积极、有效参与学习活动，参与面大，不同程度的学生均能较好地接受学习内容，才能取得较好的学习效果。学生的学习效果除了教学知识能力目标达标率高外，还要看学生课堂上的学习交流形式是否多样，相互之间能否发现、欣赏、共同参与学习效果评价、共享学习成果，形成相互促进机制。四、英语课堂教学评价量化表听课的三个环节1.课前要有一定的准备工作2.听课中要认真观察和记录3.听课后要思考和整理(1)课前要有一定的准备工作听课前就要做点准备工作：事先要了解授课教师的教学内容，把教材找来预习一下，看看本节课的重点、难点、疑点，并千方百计去了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论；同时自己设想一下，假如自己上这一节课，会采用怎样的教学方法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙