案例：启示:对于教育来说，这是一个很有启发性的故事。我们知道，真正深刻的教育，是能够触及灵魂的教育，这样的教育才是恒久有效的。亲身经历过这样一次死的威胁，毛皮商人才可能真正了解当死亡的威胁来临时的感受，不然，任别人怎样述说，也是隔靴搔痒。一、导论:新课程下教学技能的变化与发展1、开放教学观念教学观念的开放是这次课程改革成败的关键。具体地说，要树立体验的课程观、交往的师生观、三维的目标观、生成的教学观和发现的学习观。课程观决定教学观。在传统的观念中，课程是规范化的教学内容，是特定的知识载体。在体验的课程观里，教师和学生都是课程的主人，教学过程就是教师和学生共同探究新知的过程。这样的课程是被教师和学生真切感受和体验到的课程，而不仅仅是文本课程。教学的实质是师生之间一种特殊的交往。这种交往，意味着平等，意味着对话，意味着共同参与，意味着相互建构。在交往的师生观中，教师的角色由“传递、授业、解惑”者转变为“平等中的首席”，转变为学生发展的促进者。努力使知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的三维立体整合，成为课程改革的价值追求。学习观的转变，对促进学生的发展具有战略性意义。发现的学习观就是要使学生的学习行为发生根本的变化，强调学生本位，促进学生探究精神和实践能力的发展。2、开放课程资源这次课程改革，改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。3、开放双主客体（1）扮演多重角色师生之间是一种特殊的交往关系，这种特殊的交往关系是一种双向的、直接的、互为主客体的关系。主客体的开放，指的就是教学过程中教师的主客体和学生的主客体开放。新课程理念下，教师要不断转换角色，是多重角色的扮演者。（2）促进有效学习要使学生主体开放，必需做到陶行知先生倡导的“六大解放”，即解放学生的大脑，解放学生的双手，解放学生的眼睛，解放学生的嘴巴，解放学生的时间，解放学生的空间。这六大解放中，核心是解放学生的大脑。要实现解放，最好的渠道就是实施有效的合作学习。但不是大事小事必合作，要有合作学习的必要，有合作学习的价值，还要讲求合作学习的效果。问题从学生中来，是学生关心的，是他们自己提出的，这样的问题有吸引力，有挑战性。4、开放教学过程现代的教学过程是情境化的、信息化的、生活化的动态开放系统。所谓教学过程情境化，指的是在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适合的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解知识。教学过程情境化具体体现在两个方面：一是教学活动情境化。教学活动是一个双边过程，学生主动参与教学，成为教学活动的主体，是提高教学有效性的基本途径。教师的主导作用，通过设计教学情境，激励学生主动参与来体现。现代教学强调，教师根据具体的教学内容和学生实际水平，充分运用投影、幻灯片、多媒体等现代化教学技术手段，通过不失时机地创设问题情境，故事情境，实验情境，生活情境等多种活动方式，给学生带来新意，吸引学生的注意力，引发运行机制学生的学习兴趣，达到高效教学的目的。以化学实验教学为例，教师通过边讲边实验的情境，能更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，更有利于学生掌握科学的学习方法。通过简明的语言提示，引导学生动手操作、观察、思考和讨论。再通过教师的启发讲解、师生交流、共同总结，得出实验结论。二是情境化的人际关系。人的情感是在一定情境中产生并随情境变化而变化，通过情境教学过程，师生的交往，学生间的交往都得到改善和加强。教师通过情境化的教学，使学生好学、乐于学习，使课堂气氛积极、活泼，学生有轻松、愉悦的心理环境，这是有效教学的一个重要条件。在教学过程中，教师关心、爱护、信任、尊重学生，与学生建立友谊，形成融洽的关系，从而使学生“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”，提高教学的有效性。总之，开放的学习，就是一首歌：学生——风风火火闯九洲，教师——该出手时再出手，最终目标——你有我有全都有.案例:教学“大约几时”的教学情境创设：(三)培植教师专业智慧,促进教师专业成长怎样创造性使用新教材——新教材处理策略与方法(一)、为什么要创造性使用新教材1、为什么要重视对教材的处理和创造性的使用1).优化教学内容的需要目前在课改过程中存在着重形式，轻内容的倾向。现在只注意了教学形式的花样翻新，而教学内容却不见精彩和深度的课还是有相当的数量，有很多课上得不好，原因不在于方法和技巧，而是缺少能吸引和启发学生的内容。学生在课堂上表现活跃，但收效甚微。以做衣服为例，好的服装=好的布料+好的式样+好的工艺，那么教学上，好的