《三峡》教学设计窗体底端【教学目标】〖知识目标〗1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2、了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。3、把握本文景物描写的特点。4、背诵并默写全文。〖能力目标〗1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。2、学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。3、引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。〖德育目标〗文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。【教学重点】1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。3、背诵课文。【教学难点】1、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。2、把握作者的思想感情。【教学方法】1、诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。2、拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。3、讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时〖教学要点〗作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调;学生自读课文，对照注释，疏通文意;整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。〖教学步骤〗一、导语设计多媒体显示《三峡》图。设计(一)：如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。(板书文题)设计(二)：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。设计(三)：电视里不断报道三峡移民乔迁新居的消息，当你为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力时，你可曾想追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容呢?今天，我们终于有机会走近她了。(板书文题)二、作者及作品简介多媒体显示：郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美1、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。⑴教师分发文字资料，指导学生积累词语。资料内容如下：①读准字音：⑵以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。2、教师指导学生朗读：⑴教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。⑵教师提示朗读需要注意的地方：第1段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月第2段：至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3段：则/素湍//绿潭，回清/倒影绝/多生怪柏清/荣/峻/茂第4段：每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”⑶教师领读，学生跟读。⑷学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。四、理清背诵思路根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。1、学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是