《位置》班级学生１、填空(１）小鸟在小狗的(）面。（2）小狗在小老鼠的(）面。（3）小老鼠在小狗的()面。２、赛跑。（1）小冬跑在最（）面。（2）小利跑在最（）面。（3）小利的前面是（）和（）。３、根据图形,用“前,后”写2条位置关系(１)(2)4、猜猜看。小红、小蓝、小黄家的阳台上都摆着花。小红住在小蓝楼下，小蓝住在小黄楼下。问:小红家住在第（)层,小蓝家住在第(）层，小黄家住在第(）层。５.认一认，哪个是左手，哪个是右手。左手（)，右手（）6.“上下楼,靠右走”,哪个小朋友走错了？走对的打“√”,走错的“×”。小强小刚小红小强走()小红走(）小刚走（）7.站在你的角度,填上“左”、“右”。(1)在的_____＿边，在的__＿＿＿边。(2)在的_____边,在的＿___＿边。8．你能写出他们的名字吗?小明的左边是小军，右边是小青。()（)(）9.想一想，小强、小红、和小伟每人都拍了一张相片，上面的三张照片分别是哪位小朋友拍的？看得到的是前面,看不到的是后面２2狐狸分奶酪１．认识“酪、捡、俩”等1２个生字,会写“奶、始、吵、第”等８个生字，会写“开始、过来、仔细、生气、公平”５个词语。2.拓展积累“开始、起始、始终”等词语。３．能分角色朗读课文,读懂故事内容,能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。重点1.识记生字,正确书写生字。2.能分角色朗读课文，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。难点读懂课文内容,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多会失去更多的道理。１.识字写字字形上,根据特点的不同，可以在课文学习中随文识字。①借助图片。如，揭示题目时，可借助图片认识“奶酪”，识记“酪”字。②借助熟字。如,在认识了熊哥哥和熊弟弟后,识记“俩”字,与熟字“两”区分比较，发现两者的异同。从而理解“俩”的意思就是“两个人”。另外,本课要求会写的８个字,可以根据字形的结构特点，归类指导书写。“奶、始、吵、仔、咬”都是左右结构的字，“急、第、公”都是上下结构的字。２.课文朗读“读好长句子的停顿”和“能分角色读好狐狸与两只小熊的对话”是本课朗读教学的重点。课文中长句子较多,建议在初读时,教师通过范读指导学生读好句中的停顿。如,教师可先范读其中一个长句子,再让学生自主尝试读好另一个长句子。随后,让学生找找文中其他的长句子,自己练读。教师随机指导,帮助学生读好停顿。狐狸和两只小熊的对话中，多次出现了感叹号。狐狸话中的感叹号更多代表着自我的肯定和炫耀，而小熊话中的感叹号更多包含着不满和气愤。教师要引导学生发现两者的区别。分角色朗读课文时,可以让学生观看插图,联系课文中的有关词语,想象角色的神态、动作，也可以让学生戴上头饰表演朗读。3．理解表达课文的理解可以分两条线来进行。一条线先抓住小熊兄弟俩的表现。正是因为这小熊哥儿俩的斤斤计较、贪婪、小心眼，让狡猾的狐狸有机可乘,最后谁也吃不到一点儿奶酪。另一条线是抓住狐狸的表现。体会狐狸假装亲切、体贴、善良，其实从头到尾都是虚情假意，目的就是想独吞这块奶酪。本课理解的重点在于狐狸说它分奶酪分得很公平，表面上似乎有道理,但实际上是错误的。问题出在哪里？可以结合课后第二题，通过角色的代入,让学生充分地讨论狐狸认为的“公平”是怎样的,引导学生去揣摩故事中人物的真实想法。教师应鼓励学生想出解决办法，只要办法合情合理即可。但针对学生的回答，教师要进行价值取向的判断和引导。１．预习提纲(1)借助拼音读课文，初步了解故事的内容。（2)初读课文，标出自然段序号，自学会认字、会写字和词语。(3）再读课文,能正确、流利、有感情地读课文。2.多媒体课件、动物头饰教学课时2课时第1课时课时目标:１.认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整”12个生字,会写“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”８个字，会读“开始、过来、仔细、生气、公平”5个词语。2．拓展积累“开始、起始、始终”等词语。３.初读课文，了解故事内容。一、图片引入,揭示课题。１.课件出示“奶酪”图片并板书“奶酪”，正音。“奶酪”是指用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。２.板书“奶”,让学生仔细观察,说说这个字的笔顺需要特别注意什么。引导学生书写,提示要点:右边的“乃”，要先写“横折折折钩”,再写“撇”。3.在“奶酪”前加上“分”,并提问:谁分奶酪呢?4.补全课题,齐读课题。（1)提问:狐狸分奶酪的结果会怎样呢?（２）课件出示:“小熊，我分得可公平啦!”狐狸笑着说,“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”(３)引导理解“公平”的意思。(4）相机指导“公”的书写，通过组