位置的表示方法教案教学内容：数学广场——位置的表示方法教学目标：知识与能力：1、知道可以使用有序整数对（a,b）表示物体在平面中的位置。2、能够初步使用有序整数对（a,b）表示物体在平面中的位置。过程与方法：1、经历探索的过程，培养理性思考。2、培养学生观察、推理、抽象概括的能力。情感态度与价值观：1、引导学生积极探索，得到成功的体验。2、通过小组内的合作与交流、师生的互动，感悟知识，体会有序数对与物体位置相对应的数学内在的联系之美感。教学重点：使学生能够熟练地使用有序整数对（a,b）表示物体在平面中的位置，并掌握有序整数对正确的书写格式与它的读法。教学难点：理解并掌握先横后纵的表示方法。课前准备：多媒体教学课件课时安排：1教时教学过程：一、情景引入：1、在老师的家乡也有一群和你们一样可爱的孩子，他们也读五年级，这就是他们的教室。你知道小胖坐在哪吗？你能具体说一说是怎么看的吗?2、设疑：小胖的位置没有变，为什么同学们的说法都不一样呢？3、由于同学们看的方法和角度不同，所以同一个位置，说法却不一样。那有没有一种统一的方法能既清楚又准确地表示位置呢？今天我们就来学习这种新的位置表示方法。（出示课题）二、探究新知：（一）探究一：1、以小胖教室的讲台为标准，从左往右，从前往后，数一数小胖坐在哪？小胖坐在第三组第二个，可以用（3，2）表示，括号里先写3，再写2，中间用“，”隔开。这里的3和2分别表示什么？想一想：为什么要用两个数来表示位置，能不能用一个数表示小胖的位置？2、小巧坐在哪儿？小丁丁和小亚呢？你是怎么找出来的？（同桌讨论，汇报结果）3、小结：同学们，你们知道吗？你们用两个数来决定位置的方法和数学家笛卡儿很相似，他也是用2个数，用括号括起来，中间用“，”隔开的方法来表示位置，像这样的两个数在数学上就叫“数对”。读作数对三二。（板书：数对）4、练习：（1）（1，2）（4，1）（5，3）分别表示什么？坐着谁？（2）（3，4）（4，3）坐着同一个人吗？这两个数对都有3和4，为什么坐的人不同？小组讨论后汇报，教师小结：原来数对中的2个数是有序的，所以我们给它一个名字，叫有序数对。（板书：有序）（3）小结：同学们真聪明，都能活学活用，用数对表示小朋友的位置。（二）探究二：星期六，小胖和小伙伴搞小队活动，相约去了海岛参观，他们在海岛上看到了什么？在地图上画上小方格，标出横轴和纵轴，每个景点都在横轴、纵轴的交点上，都可以用数对表示。1、（10，1），（10，4），（13，4）是什么景点？（小组互说）小结：数对中第一个数对应的是横轴上的数，第二个数对应的是纵轴上的数。2、（10，1）和（10，4）观察这两组数对分别有什么特点？（10，4）和（13，4）3、判断：有个很特殊的景点，“小木船”的位置用数对表示是（）①（1，1）②（0，0）③（1，0）④（0，1）4、试一试：根据要求设计路线，并表示景点的位置（小组合作）海盗船……纪念碑……纪念馆（7，0）（0，7）（1，5）小结：先看横轴上的数据，再看纵轴上的数据，也就是先横后纵。根据横和纵就能找到相应的位置。5、（7，0），（0，7）中的0分别指什么?（7，0）中的0对应纵轴刻度为0，（0，7）中的0对应横轴刻度为0。三、综合应用：1、这是什么？——迷宫。你们想不想知道迷宫的另一头连着什么地方么？入口是数对（1，0），先往哪走，走到哪？用数对怎样表示？（1，2）你能标出每次拐角处的关键数对吗？请你依次写出这些数对。(分组合作,完成教师下发的迷宫图表)2、学生汇报，电脑演示。3、出示课件，邀请所有的小朋友到老师的家乡来做客。四、总结拓展：小朋友，你知道吗？在我们的生活中也有很多用2个数来表示位置，（出示活中的数对）只要你仔细观察，你一定会发现很多生活中的数学知识。五、板书设计：位置的表示方法（3，2）小胖先从左往右看(列)有序数对｛（2，1）小巧再从前往后看(行)先横后纵（5，4）小丁丁（6，2）小亚《老山羊请客》教学设计（第二课时）教材分析《老山羊请客》一文是全日制聋校实验教材语文第五册中的一篇讲读课文。主要讲老山羊请小猴子等五个朋友吃饭的事，告诉聋生，这些小动物喜欢吃什么东西的知识，教育聋生要懂得尊重别人的习惯和喜好。学情分析我班有7名听障学生，通过以前的看图学字、学词、学句，孩子们已经积累了一些词汇，为本课的学习打下了基础。学生已经认识了课文中的动物和食物，多数学生对课文中哪种动物喜欢吃什么有了一定的识别和判断的能力，学生现有的资源和能力为本节课的学习打下了较好的基础。教学目标：1、知识目标有感情地、流畅地朗读课文，养成良好的阅读习惯。2、能力目标读懂句子