乌江镇中心学校电子教案PAGEPAGE-59-课题识字——1．天地人教材内容及学情分析课文的６个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利,要引起足够的重视。教学设计教学目标能正确认读“天”等6个生字新词。能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读。通过这几个生活中常用的字词，初步感受我国古人对人与人、人与天地的认识。教学重点能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。教学难点能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。教学准备教师:“天”等6个生字字卡，PPT。学生:每人一套“天”等6个生字字卡。教学步骤修改意见一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。(一)1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字)，说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画,学生说说学语文还有什么内容。(二)小结:读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字”(板书：识字),我们认识了字,才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。(三)板书课题,要求学生留心观看。(板书：①天地人)(四）学习读课题。1.出示任务:这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。2.反馈指导:指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡：天地人）3．带读课题:①天地人(五）小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。二、集中识字,学习朗读。(一)尝试读文,学习生字。1.出示任务:翻开课本＊*页，自己读读课文(提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝,就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。2.反馈指导：指名汇报会认读的字,正音，范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。（相机出示字卡:你我他）３.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。4．看黑板字卡,齐读。(二）音难字教学,读准课文。１．出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。2.反馈指导:指名汇报帮助同学读准的字。预设:音难字:人、你、我。相机进行音难字教学。3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。三、阅读感悟，朗读课文。(一)感悟“天、地、人”,朗读课文第一行。１.(示傅抱石国画后）出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。2．反馈指导：预设：选出：天、地、人。反馈订正后,读这三个生字。３.出示任务：同桌商量一下,想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方,摆一摆。4.反馈指导:学生同桌学习后,指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡,订正。5.小结:同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊,“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐发展。6.通过范读,指导朗读“天地人”,提示注意每个词之间的停顿。7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思,朗读课文第一行。①出示任务：（以“识字”这个词语为例,讲清组词方法要求后)，请同学们想一想,“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。②反馈指导:A.逐一反馈,学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。B.如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。）③将学生组的词语带读一、两遍。8.小结,同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿。9.指导学生朗读。（二)感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。1.出示任务:(刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。）请同学们想一想，在生活中