“双减”背景下初中英语多元作业设计初探发布时间：2022-12-07T07:05:08.411Z来源：《中国教师》2022年第8月第15期作者：谭桂艳[导读]随着社会的不断进步和互联网的发展谭桂艳乌鲁木齐市第132中学830000摘要[]随着社会的不断进步和互联网的发展，人们对教育的重视度也在逐渐提升，在新课改理念的倡导下，减负增效成为目前教育的新目标。本文主要从目前我国在初中英语作业设计上存在的问题出发，进一步分析出在双减背景下初中英语作业进行优化设计的策略和措施，以此来达到减轻学生作业负担的同时提升学生学习效率的目的。关键词[]双减;初中英语;多元作业2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担的意见》针对义务教育阶段学生的减负减压政策中，关于“作业减负”的相关要求有：分类明确作业质量：初中书面作业平均完成时间不超过90分钟；提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研系统，系统作业符合年龄特点和学习规律，体现素质教育导向的基础作业，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、体罚性作业。这就要求学校和教师针对学生的实际情况进行作业设计，除了要控制数量和时间，更要重视作业设计，提高作业设计质量。英语教师在教学时,需依据双减政策,有计划、有步骤地设计英语课堂作业,以促使学生在完成作业的过程中,能够体会语言属性,对英语知识形成系统性认识，并实现自身语言表达与应用技能的提高。一、“双减”背景下初中英语作业设计的问题（一）内容单调，缺乏趣味性首先，英语作业的设计重复枯燥，作业趣味性低。初中英语的课堂教学中，大部分老师对作业的设计和布置极其固定，作业不是抄单词、短语，就是抄课文，要么就是做册子和完成试卷。该布置方法通常缺乏新意，也达不到根据学生的能力来开展针对性的作业训练，这样单一重复性的作业降低学生的主动性和影响学生完成作业效果，从而影响到学生对英语知识的学习欲望和兴趣。（二）要求统一，缺乏针对性在传统的教育中，教师都比较关注学生的成绩。教师布置的英语作业多为书面形式。而实际上，作业的形式除了写之外，还有听、读、说的形式。然而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难,而在传统作业实践中被淡化。由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，综合运用语言的能力也得不到培养和提升。（三）评价单一，缺乏多样性在传统化作业评价时,教师评价作业的标准太过平庸,通常不会给予学生相应的鼓励,学生在完成作业时产生的问题,也无法获得有效指导,从而.使学生在作业完成的时候,仍旧是被动参与者。二、“双减”背景下初中英语作业多元设计的重要性作业既是我国教育体系中主要的内容，又是教学质量得到整体提高的基础。。双减背景下进行英语作业设计,不仅能够使学生学习掌握到更多的知识，而且还能增强学生自身的英语思维，以促使学生在英语课堂的学习中,形成良好的习惯。因此,在该教学过程中,英语教师需注重课堂教学理念转变,立足于学生实际学情,确保英语作业的设计合理性，并依据双减政策,促进学生自身的综合素质提高,促进英语作业形式创新,从而使学生在英语课堂的主体地位得到充分发挥的同时,减轻学生的课业负担,增强学生的学习效率。三、“双减”背景下初中英语多元作业设计策略（一）分层性作业设计初中英语作业设计时，英语教师需要依据各单元的具体教学目标，立足于学生学习英语的水平、接受能力、理解能力等各个方面，对各个层次的学生布置相应的作业内容，如作业内容的不同、要求形式不同、不同类型等。例如，在七下“Unit12Whatdidyoudolastweekend?”Period1听说课教学，英语教师可依据不同层次的学生设计不同的作业要求与内容，教师可依据不同层次学生设计层次不同的作业内容，教师可以通过基础作业，提升作业和创新型作业等形式具体实施。（四）合理的作业评价初中英语的作业评价时，英语教师需避免评价方式的单一,在具体评价时,教师需引导学生理解其完成作业过程的问题及改善方式。英语教师需注重评价方式的转变,通过趣味性、多样性的设计,激发学生对于芙语作业的完成欲望，促使学生高效地完成英语课外作业。在作业评价时,教师可通过引导学生互评.当面点评、随堂修改等各种方法,使学生对于英语作业的写作与完成形成较高期待感,并在作业完成之后,形成良好的成就感。综上所述,双减背景下，作业的合理布置以及批改已经成了谋堂教学的重要目标,英语教师在设计与布置作业时,需不断的学习与探究,通过多种作业设计方法,激发学生的求知欲,提高学生学习英语知识以及完成英语作业的兴趣，从面使学生的课业负担得以减轻的同时,促进学生的综合能力提高。参