个人教学设计模板：个人教学设计课题名称：歌剧《白毛女》选段姓名工作单位年级学科八年级音乐教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）经过认真钻研大纲和教材,以及自己对本文的理解感悟.对资料的搜集整理,我决定选择下列教学内容,对剧本的初步阅读让学生自己完成.课堂主要通过学生演唱及观赏精彩片断这种情景创造,让学生更直观,更形象的感知戏剧的特点,体会其中蕴含的丰富情感.这样有利于培养学生的再创造的能力,增强学生实践的机会，也符合素质教育的要求.二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，培养学生对中国歌剧的兴趣和热爱，扩大学生视野，激发民族自信心和自豪感。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）八年级学生正值少年向青年的过渡时期，获得知识和信息的途径增多，表达情感的方式较之小学生有明显的变化。应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。养成良好的音乐欣赏习惯，提高感受、鉴赏、表现、创造、想象和评价的能力。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、导入师：同学们，我们今天来学习歌剧《白毛女》，第三单元都是歌剧，那么什么是歌剧呢？歌剧以什么为主？播放视频歌剧《白毛女》。打开课本p24，学生思考。学生观看视频并回答：歌唱为主，剧情为辅。问：什么地方可以演歌剧？生：舞台。剧场问：穿着我们身上的衣服可以演歌剧吗？生：专门设计制作的服装。问：我们又怎么能知道谁是歌剧的主角呢？在这个主角的头顶有一束光，使我们在一群演员之中找到主角，这束光叫什么？生：灯光师;还有背景，这些合在一起的表现形式就叫歌剧。歌剧是将音乐、戏曲、文学、舞蹈、美术等融合为一体的综合性艺术它以歌唱为主，伴奏起烘托气氛、揭示剧情、刻画人物性格、发展戏剧矛盾的作用。二、讲授新课1、师：欣赏第一幕第一场喜儿唱《北风吹》。思考：（1）、该曲表现了喜儿什么样复杂矛盾的情绪？生：高兴，喜悦，担心和盼望（2）、边听赏音乐边联想喜儿是一个怎样的人？生：天真、纯洁的女孩（3）、故事发生的时间是什么时候？生：除夕晚上（4）、运用了怎样的演唱形式？生：独唱（5）、从声音分类上来说，演唱者发出的属于哪一种？生：女声2、听赏《扎红头绳》思考：（1）、这段音乐表现了喜儿怎样的性格，父女俩怎样的情感？生：喜儿是天真、活泼的性格及父女俩深厚的情感。（2）本首歌曲的演唱形式有什么不同？生：男女对唱（3）这首歌，演唱者增加了一人，那么增加那一人的声音是哪一类？生：男声（4）歌曲如果要悦耳动听，光唱还不够，还要有伴奏乐器，为歌曲伴奏的乐器都有什么？生：二胡、笛子、镲3、学唱歌剧（1）《北风吹》学生学唱《北风吹》（2）分角色学唱《扎红头绳》教师弹琴，学生分角色唱《扎红头绳》。三、课外拓展：欣赏芭蕾舞剧《白毛女》，并运用本节课所学的知识判断，这属于哪种艺术表现形式？生：舞蹈生：芭蕾舞四、课堂小结：今天我们学习了中国歌剧艺术，让我们了解、感受了我国歌剧艺术的魅力，下节课将继续学习。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图出示视频及问题能说出歌剧的一部分要素明确歌剧的基本要素观看视频，分析内容理清歌剧中人物的关系歌剧表现的矛盾冲突打开芭蕾舞视频，提出让学生思考的问题。能说出是芭蕾舞通过赏析能明确判断出歌剧与芭蕾舞的区别教师弹琴学生学唱感受鲜明的矛盾冲突六、教学板书（本节课的教学板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。电子教案模板学科：心理健康课题2.学习的乐趣上下册上教学目标1.认知目标：让学生认知到学习蕴含着许多乐趣，可以帮助自己掌握知识、解决问题，并能2.情感目标：从学习中体验到收获与成功的快乐。3.行为目标：引导学生乐于学习。教学重、难点重点让学生体会学习的快乐。难点引导学生乐于学习。教学课时1教学方法交流讲解教具、学具准备秒表一只；奖品一份；课堂辩论用的正方与反方的台签；教室做适当调整，留出辩论比赛的场地。教学过程一、观察岛（热身暖心）1.教师引导学生观察课本观察岛中的图片。2.请几名学生讲解图片所表达的内容。3.由观察图片逐步联系到学生自己，引导学生说说自己类似的经历。4.教师总结：图片中的小女孩主动预习功课，并且被课本内容深深吸