《信任》教学设计 教学目标： １.学习本课生字新词,理解“沁人心脾”“馋涎欲滴”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文,了解人与人之间相互信任是美好的品质,也使学生从文中感受被人信任的喜悦。 教学重、难点: 理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。 教学过程： 一、告示质疑，导入新课。 1.同学们,春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走,看一看，有一对夫妇在郊外的路边发现了这样一则告示(师出示幻灯),一起读一下。 ２.师:看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗?桃园真的距离路边三里路吗?） 3.师：现在就让我们走进课文《信任》，一探究竟。(板书课题) 二、初读课文，整体感知 1.采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。看看你们刚才的疑惑能从文中得到答案吗? ２．师:三里之外真的有桃林吗?这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢? 生：小狗带路 生:没有人 生：自己摘桃子,自己付款。 师：无人看管自己摘桃子,自己付款,也就是说这个桃林最大的特点是充满了？ (信任) 3.出示幻灯“桃子——自采——三里路”。 师:在课文中只有这一处告示吗？（生交流其他几则告示） 师：告示在这儿把我们引向了桃林,可见告示引路是一切信任的开始。(板书：告示引路） 4.师：下面就让我们走进桃林去感受桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文3－6自然段,用笔划出最能体现桃园主人信任客人的句子。（板书:主人、客人) 5．学生交流纸条内容。 桃园主人通过纸条留言传递着自己的信任？屏幕出示纸条内容。  师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任？ 生：放在箱子里 生：尽管 师:我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话,你比较一下有什么不同。 “然后把钱放在箱子里。” “一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么? 生:“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后”表示主人很放心。 师:对,一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付(板书）。 同学们,如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢?(生：因为主人很相信我们）我们能再来读一下吗?(齐读) ６.大家看完这张纸条后，现在最想干什么?（生交流:采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么,去亲自体验一下吧,自己读读课文的第五自然段！ ①能不能告诉大家读完后有什么感觉? ②将你们的感受通过朗读展现出来吧!指名读 ③引导学生理解“沁人心脾”“馋涎欲滴”的意思。 “沁人心脾”是什么意思？你能表演一下吗？生表演。 让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧!现在再来读读这个词,你理解了吗?  “馋涎欲滴”是什么意思？给它找个近义词。(垂涎三尺） ④理解了这些词语，下面就让我们每个人都钻进果林,去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。指名读、齐读。７.这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子,还有让人喜爱的小动物们,再读3-６段，找出有关的句子读一读。指名生交流。如：“我们发现路边有条大黄狗,它似乎在等着我们的到来。” “显然，它们是在为我们领路哩。” “我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。” “我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。” 师：它们做的这些事本来都应该是谁做的?而现在主人却让猫狗代替他来招待客人,同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？ 指名生交流（因为主人信任客人) 教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。(板书：猫狗待客） 师:同学们，回顾整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了再来。这种写作就是侧面描写。我们也可以把这种写法运用到自己的习作中。三、点明中心升华感情 １.这次桃园之行,给“我”和先生深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答,教师板书“人与人之间地信任和被信任地喜悦”) 2.此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗?（生齐读告示一遍) 3.课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界,使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。 四、拓展练习，走进生活 1.你有这种被信任的体验吗?无独有偶，在我国有一个无人看守的菜摊，见证了人们彼此间珍贵的信任(课件:播放新闻录像“无