第3单元分数除法第2课时分数除以整数【教学内容】教材例1，练习七第1、2、3、4题。【教学目标】知识与技能：借助已有的阅历理解分数除法的意义并掌握分数除法的计算方法，能正确计算分数除以整数。过程与方法：通过富有启发性的问题情景和探索性的学习活动，培养自己主动参加、独立思考、合作沟通，形成计算技能。情感、态度与价值观：在教学中渗透转化的思想，充分感受转化的美妙与魅力。【教学重难点】重点：理解分数除法的意义难点：分数除以整数的计算【导学过程】【自主预习】1、口算练习：×=×=×=×=2、根据算式30×25＝750写出两道除法算式。3、自学教材P30页的内容并回答下面的问题：（1）观察比较上面３道算式，说一说它们分别是已知什么，求什么？回忆一下整数除法的意义是什么？联系整数除法的意义说说分数除法的意义是什么？4、完成例1下面的做一做，填在课本上，并说一说是怎样填的。【合作探究】1、探索分数除以整数的计算方法。2、出示例2：把一张纸的平均分成２份，每份是这张纸的几分之几？自己试着折一折，算一算。（1）明确题意，小组合作折一折，涂一涂，算一算。（2）汇报沟通各自的折纸方法、计算过程及其算理。两种折纸方法与相应的算法：①÷2＝＝把平均分成（）份，就是把（）个平均分成2份，每份就是（）个，就是。②÷2＝＝把平均分成2份，每份就是的()，也就是×。（3）如果把这张纸的平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？你会用哪一种方法去计算呢？把平均分成3份，每份就是的（），也就是×。÷3=×=【知识梳理】1、分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。2.比较两种算法，说说哪一种算法适用范围更广，为什么？当分子能被整数整除时用第（）种方法才方便，当分子不能被整数整除时用第（）种方法简单，并且在一般情况下都可以进行计算，可普遍使用。3.根据上面的折纸实验和算式，你能发现什么规律？分数除以整数（0除外），用分数乘以这个整数的（）。【随堂练习】1、书中“做一做”。2、口算。÷3＝÷3＝÷6＝÷15＝3、把平均分成4份，每份是多少；什么数乘6等于？4、完成练习七的1.2.题.（做书上）5、完成练习七的3题。芳芳将m长的丝带剪成同样长的8段，每段丝带有多长？【教学反思】教学实践中,基于学生的知识现状,学生回答问题时,很可能语言组织不严密,方法不全面,教师的引导及补充说明的地方偏多……这些也是要注意的。