《电阻定律》教学设计【教学目标】一、知识与技能1．理解电阻的大小跟哪些因素有关，知道电阻定律。2．了解材料的电阻率的概念、物理意义、单位及其与温度的关系。二、过程与方法1．经历决定导体电阻因素的实验探究过程，体验运用控制变量法研究物理问题的思维方法。2．通过对决定导体电阻因素的理论分析，体会实验探究和逻辑推理两种研究方法有机结合。3．通过对实验数据的分析，提高科学分析、提炼实验结果的能力。4．通过对不同材料电阻率的介绍，加强学生理论联系实际的意识和安全用电的常识。三、情感态度与价值观1．经历实验探究等学习活动，发展学生对科学的好奇心和探索未知的激情。2．经历实验探究与理论推导两个过程，领略科学研究的双重性。3．通过介绍电阻率跟温度变化有关，体验物理学与现代科学技术的联系。【课型】新授课【教学重点与难点】教学重点：电阻定律的内容及其应用。教学难点：电阻率的概念及其物理意义。【教学方法】实验探究【教学资源】电池组、电键、导线、滑动变阻器、电流表、电压表、电阻定律演示板、多媒体【教学过程】引入：我们上节课学习了电阻的定义式R=U/I，知道了R与、U、I无关、与本身的性质有关，哪电阻与那些因素有关呢？这就是我们这节课的学习目的。一、学习目的影响电阻的因素是什么？演示1、这是功率不同的两只白炽灯，大家可以观察一下灯泡上的标识，“220V”是电压，而后面的标值一个是25，一个是100，这两个数字是灯泡的功率，说明这两个灯泡电压相同的情况下功率不同，电阻是不同的，大家比较一下这两只灯泡的灯丝有什么不同的地方？学生：灯丝的粗细不同，功率大的灯丝粗提问：这说明导体的电阻可能与哪个因素有关？学生：可能与电阻的粗细演示2：移动滑动变阻器滑片可以改变它的电阻，它通过改变什么来改变电阻的呢？学生：电阻丝的长度这说明电阻可能与什么因素有关？可能与电阻的长度提问：通过我们平时的生活的积累，你还知道电阻还可能与哪些因素有关呢？学生：电阻的材料和温度。通过我们的探讨可以得出影响电阻的因素很多，今天我们就选其中的两个方向来探究一下，那就是电阻与长度和粗细有关。二、猜想与假设导体的电阻可能与其长度有关导体的电阻可能与其粗细有关三、实验器材：电池组、电键、电压表、电流表、导线、滑动变阻器，电阻实验板。今天在实验桌上老师为大家准备了如下的实验器材：学生电源、电键、电压表、电流表、导线、滑动变阻器和电阻实验板。现在请大家思考我们如何用这些实验器材来验证我们的猜想呢？四、实验方案的探究猜想1、导体的电阻可能与其长度有关问题：怎样设计实验方案来探究导体的电阻可能与其长度有关呢？方案：选用材料相同、粗细相同但长度不同的电阻丝，测出它们的电阻，从而就可以得出电阻与长度的关系了。猜想2、导体的电阻可能与其粗细有关问题1：粗细我们用哪个量表示？粗细我们可以用电阻丝的横截面积表示。问题2：怎样设计实验方案呢？方案：选用材料相同、长度相同但横截面积不同的电阻丝，测出它们的电阻，从而得出电阻与横截面积的关系。在明确了实验方案后，我们来思考下面几个问题。五、思考与讨论1、这个实验用的方法是什么？控制变量法2、怎样测出导体的电阻？将它们连入电路，分别测出通过它们的电流和它们两端的电压，通过电压和电流的比值，就是导体的电阻。3、采用什么样的电路？限流外接4、限流式电路闭合电键前对滑动变阻器的阻值有什么要求？闭合电键前使滑动变阻器接入电路阻值最大。六、开始实验、完成实验报告册七、展示结果、得出结论R∝l1R∝S八、理论推导问题：我们刚才得到的结论大家都同意吗？我认为我们的实验次数太少，作为科学探究的过程我们都体验了，但是结论我们不能盲目的得出来，我想我们可不可以通过其他的方法来完善一下我们的结论呢？比如可不可以通过一些理论上的推导来补救呢？学生：我认为是可以的，可以用串并联的电阻特点来证明问题：能具体的说一下如何证明电阻与其长度成正比吗？学生：一条长度为L、阻值为R的电阻，可以认为是N段长度均为L，电阻均为R的电阻串10串联。由串联知识：R＝nR串0又因为l＝nl串0所以R∝l。问题：如何证明电阻与其横截面积成反比吗？学生：一个电阻R可以认为是n个阻值均为R的电阻并联，并0R由并联知识：R＝0并n又因为S＝nS，并01所以R∝。S通过我们的实验和大家理论上的完善，我们得出的R、L和S的关系，应该更具有普遍性，所