《爬山虎的脚》第一课时教学设计教学目标：1.认识5个生字，会写“虎、逐”等生字，正确读写“均匀、空隙、叶柄、细丝、触着、触角、蛟龙、逐渐、休想”等词语。2.理清课文表达顺序，通过抓住重点词句、画图等方法，了解爬山虎的特点，通过抓关键字、情境朗读、表演等方法弄清爬山虎是怎么爬的。3.学习作者细心观察事物的方法，学习作者抓住事物特点把文章写具体的方法。教学重难点：了解爬山虎的特点，弄清爬山虎生长过程。教学过程：一、导入揭题，1.浅识叶圣陶，揭示课题。师：今天我们来认识一个人，他观察事物特别仔细，还是一个大作家呢！我们一起亲切地呼唤他的名字。（预设：叶圣陶）。师：今天我们学习的课文就出自于叶爷爷的笔，那就是——（预设：爬山虎的脚），你们看，课题少了一个字，那就是虎字，请你们一起和我一起来写一写这个虎字。2.生书空，教师范写，边写边说出笔画名称。（在空白处自己写一个）。3.齐读课题。（读利落）4.师：看了课题，你们可能会想。爬山虎是一种动物吗？其实他是一种植物。这就是爬山虎（出示爬山虎图片），说说你看到爬山虎的什么了（预设：叶子，茎等）多么美的叶子啊，可是你们看到爬山虎的脚了吗？那么请你们一起去叶爷爷的文章中看看爬山虎的脚吧！二、初读课文，整体感知1.学生大声自由读课文，注意读准字音，读通句子，把容易读错的圈出来多读一读。2.分5个自然段，生轮读课文。3.相机正音。（1）相机出示：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来，也不留一点儿空隙。（2）相机出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。(茎柄)（3）蛟龙的爪子，出示图片理解。（4）相机出示：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。（提醒加黑词语读音并齐读。）4.梳理文脉。文章哪几个自然段描写爬山虎的脚呢？（预设3.4.5自然段）备注：如果找不出来，用抓关键字（脚）的方法来把握文章主要内容。三、精读课文，学习第三自然段。师：对啊，课文三四五自然段紧扣课题来写，是本文的重点。今天的这节课，我们就重点去学习它，现在就请同学们默读第三自然段。边读边思考：爬山虎的脚到底长在哪呢？长什么样子？可以用笔划一划相关句子，也可以在旁边写上你感受。生默读课文，边度边划，写写感受。指名回答。（预设：第三自然段中的第三、四、五句）学习第三自然段。（1）根据学生的回答出示：爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像是蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。（2）指名读，想读的心里和他比一比，看谁读得好。（3）提问：那爬山虎的脚到底长在哪里呢？请你们自己再读读这一段，完成练习二的第一题。阅读后我知道了，爬山虎脚的——爬山虎脚的位置：____________________________；爬山虎脚的______：___________________________；爬山虎脚的______：___________________________。指名说一说。（预设：第一个学生可能会说错，说长在茎上。再回文本读，第二个可能会说长在茎上长叶柄的地方，在读文本，知道找到，长在茎上长叶柄的地方的反面。）师边读边指明爬山虎的脚的位置。（5）那么，这个自然段除了写爬山虎脚的位置，还写了什么？指名回答。（预设样子和颜色）（6）回到文本找一找样子是怎么样的，颜色是怎么样的。重点指导：枝状即像树枝一样的形状，运用比喻手法。每根细丝像蜗牛的触角。（出示图片直观感受蜗牛的触角，体会比喻手法。）学生说，教师画一画爬山虎的脚。边看图，边读一读挖空的段落。四、学习第四自然段。师：那爬山虎的脚又是怎么的呢?请你默读第四自然段，边读边用三角形标出爬墙的动作。1.生默读第四自然段，边读边思考。2.指名回答。（预设：触着巴拉紧贴）根据学生回答，精简回答，书写触、巴、拉、贴。3.重点指导“巴”和“触”。（1）“巴”是什么意思？在文中给它找个近义词。（预设：贴）（2）“触”是什么意思？怎么样的动作是触？（3）边做动作边表演“触”和“巴”。巴和触能不能换位置，为什么？如果，你是一位小作家，“巴”前面可以填上（）地巴？相机板书：（紧紧地）巴“触”前面可以填上（）地触？相机板书：（轻轻地）触。你能在其他其他两个动词的前面加上更具体的描述吗？相机板书：（慢慢地）拉（牢牢地）贴6.出示加上描述词的段落。（1）齐读。（2）表演读。伸出胳膊，它就是爬山虎的一根茎，五指相当于六七根细丝，指尖相当于小圆片，桌面就是墙壁。（3）结合“一脚一脚”的理解，改善后表演读（新的脚）（4）师：可是，文中有轻轻地吗