《轴对称图形》教学目标①探索并理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分的性质．②探索并理解线段垂直平分线的两个性质.③通过观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动，初步形成数学学习的方法．④在数学学习的活动中,养成良好的思维品质．教学重点与难点重点:图形轴对称的性质和线段垂直平分线的性质.难点:由线段垂直平分线的两个性质得出的“点的集合”的描述．教学过程Ⅰ、情境导入1.下面的图形是轴对称图形吗?如果是，请说出它的对称轴．2．如果两个图形成轴对称,那么这两个图形有什么关系?(如下图，△ＡBC和△Ａ＇Ｂ'Ｃ'关于直线ＭN对称)３．如图，△ABC和△A'B'C'关于直线ＭN对称,点A'、B'、C'分别是点A、Ｂ、Ｃ的对称点，线段AA＇、BB'、CC'与直线MN有什么关系?图3Ⅱ、自主探究探究1:要解决问题3,我们可以从最简单的一个点开始：先将一张纸对折,用圆规在纸上穿一个孔,然后再把纸展开，记两个孔的位置为点Ａ和点A',折痕为直线MN(如图3)．显然,此时点A和点A'关于直线MN对称.连结点Ａ,A＇，交直线MN于点Ｐ．观察图形,线段AA'与直线MN有怎样的位置关系?你能说明理由吗?类似地,点B与点Ｂ＇,点Ｃ与点C'是否也有同样的关系?你能用语言归纳上述发现的规律吗?图4上述性质是对两个成轴对称的图形来说的,如果是一个轴对称图形，那么它的对应点的连线与对称轴之间是否也与同样的关系呢？探究2：如图,木条MN与AB钉在一起，MN垂直平分ＡB，P1,Ｐ２，P3,……是ＭＮ上的点,分别量一下点P1，P２,P３,……到A与Ｂ的距离，你有什么发现吗?你能说明理由吗?探究3:反过来PA＝ＰＢ,那么点Ｐ是否在线段AB的垂直平分线上？为什么？Ⅲ、交流归纳通过探究1首先知道垂直平分线的定义:经过线段中点并且垂直于这条线段的直线学生归纳出图形轴对称的性质:如果两个图形关于某条直线对称,那么对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线；类似的，轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点所连线段的垂直平分线。探究2可以得出垂直平分线的性质：线段垂直平分线的点与这条线段两个端点的距离相等。探究３可以得到垂直平分线的判定:与一条线段两个端点距离相等的点,在这条线段的垂直平分线上。Ⅳ、巩固训练（1）图8是某跨河大桥的斜拉索，图中PＡ＝PB,PO⊥AB，则必有AO＝BO，为什么?图7图8(2)如图９,△ABC中,AC=1６cm，DE为AＢ的垂直平分线，△BCE的周长为2６cm,求BC的长．图9图10(3）有Ａ、B、Ｃ三个村庄(如图10)，现准备建一所学校,要求学校到三个村庄的距离相等，请你确定学校的位置.Ⅳ、总结提升1.本节课你学到了什么？（1)从知识上:一个概念(线段的垂直平分线),四条性质(轴对称图形的性质、垂直平分线的性质);(２)从方法上：合作探究是数学学习的一种重要方法，数学与实际问题的联系．2.轴对称图形的性质与线段垂直平分线的性质之间的联系;在解决问题的过程中所看到的新旧知识之间的联系（如全等三角形)．拓展训练：１.如图2，AB＝AD，BC=DC，E是AC上的一点．求证：BE＝ＤＥ2.如右图所示,已知AB=AC，DE垂直平分AＢ交ＡC、AB于D、Ｅ两点，若AＢ=12ｃm，BＣ＝ｌ0cm，.求△BCD的周长。12．２三角形全等的判定教学目标1、经历探索直角三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程；2、掌握直角三角形全等的判定,并能运用其解决一些实际问题.3、在探索直角三角形全等的判定及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理.重点难点重点:运用直角三角形全等的判定解决一些实际问题.难点:熟练运用直角三角形全等的判定解决一些实际问题.教学过程Ⅰ．提出问题,复习旧知1、判定两个三角形全等的方法:、、、.２、如图，Rt△AＢC中,直角边是、,斜边是.3、如图,AB⊥ＢＥ于C,DE⊥BE于E,(１)若∠A=∠D，AＢ=DE，则△ABC与△DEF（填“全等”或“不全等”)根据(用简写法)(２)若∠A=∠Ｄ，ＢC＝ＥF，则△ABC与△DEF（填“全等”或“不全等”)根据（用简写法)（３)若AB＝DＥ，ＢC=ＥF,则△AＢC与△DEF（填“全等”或“不全等”）,根据（用简写法）（4）若AＢ=DE，ＢC＝EF,AC＝DF,则△AＢＣ与△DEF(填“全等”或“不全等”）根据(用简写法)Ⅱ.导入新课（一）探索练习:(动手操作）：已知线段a,c(a<ｃ）,和一个直角，利用尺规作一个Rt△ABC，使∠C=∠,AB=ｃ，CB=a.１、按步骤作图：ac作∠MCN=∠=９0°,在射线CM