PAGE\*MERGEFORMAT13《鸟的天堂》教学设计教学目标：1、感受作者两次看到《鸟的天堂》的不同情景，说说它们有哪些不同的特点。2、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。3、感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。教学重难点：重点：感受作者两次看到《鸟的天堂》的不同情景，说说它们有哪些不同的特点。难点：学习描写事物静态和动态的方法。教学准备：多媒体课件教学过程：导入此景只应天上有，人间哪得几回游？上有天堂，下有苏杭，苏杭不如“鸟的天堂”。桂林山水甲天下，“鸟的天堂”甲桂林。独木成林，众鸟齐鸣，“鸟的天堂”名不虚传。“鸟的天堂”何处有，人鸟都在这里情相依。今天，就让我们再次走进巴金的《鸟的天堂》，领略鸟的天堂的美。请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你的印象？鸟儿又给你什么印象？（榕树-----大茂盛；鸟-----多欢快）边读边悟：感受作者两次看到《鸟的天堂》的不同情景。请同学们快速默读课文，思考：师：从文中哪些词句中可以体会出大榕树的大？生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（不可计数体会枝干数目很多，说明树很大。）（出示课件）板书大1、重点体会“真”：两个“真”有什么不同呢？生：第一个真：本来的意思，实际的意思。第二个真确确实实。应读出惊叹的语气。）师：对枝干的数目多的不可计数，课文是怎样描写的？生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（）出示课件）2、重点体会“又”字。指树根很多。生：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。体会“卧”字。（出示课件）（占地面积大。学生理解榕树的姿态时教师引导：从站着、坐着等姿势中让学生理解榕树远观的姿态以及它的大。）请同学们再把刚刚的句子读一遍，再次感受榕树的大。师：哪些语句又显示出榕树的茂盛呢？生:那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。（一个堆字和不留一点缝隙感受茂盛。）板书：茂盛生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（感受生命力的顽强。）师：这美丽的南国的树！（作者抒发什么样的感情呢？热爱赞美之情。读出这样的感情来。声调要上扬哦）请同学们用热爱及赞美的语气读一读描写榕树茂盛生命力旺盛的句子。过渡：鸟的天堂里没有一只鸟，这是作者第一次来到“鸟的天堂”时看到的，那么作者第二次经过鸟的天堂时看到了怎样的景象呢？请同学们快速默读课文12、13自然段，想想，从哪些语句中能体会到鸟多？生：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。（体会两个到处。）生：我看到了许多鸟，他们有的站在树枝上，有的在飞、有的在扑翅膀。（有的。。。有的。。。有的。。。排比句：数量多、颜色多、姿态各异）生：眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（用文中的话来解释一下应接不暇。）师：在这么多的鸟中，作者看到了一只画眉鸟：请同学们读读这段话：（出示：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。）想想：从这段话中你体会出了什么？（鸟的欢快叫声）师：抓住画眉鸟的什么来写的？（动作、叫声详细来写，点面结合）过渡：从看到一颗奇特的大榕树到看到鸟的欢腾，作者又发出怎样的感叹呢？出示“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：从这句话中你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有）师：作者为什么这样写呢？有什么含义吗？学生思考：加双引号的鸟的天堂指那颗大榕树，表示一种特定的称谓。不加双引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼看见被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树的确是鸟的天堂。作者再一次直抒胸臆，表达浓浓的喜爱之情。请同学们闭上眼睛回忆一下，作者从写榕树的大、茂盛、生命力顽强到鸟儿的欢叫场面，有什么不同，各采用了什么写法？动静结合（板书）是什么原因使榕树成为了鸟的天堂？学生讨论教师总结：农民不许人去捉它们，鸟儿们觉得这里安全、舒适，就越来越喜欢这里。树越大越茂盛，鸟儿越来越多，人们鸟儿的生活也越来越和谐。这就是我们的作者想要告诉我们的真谛：人与大自然要和谐相处。（板书：和谐相处）思维拓展，深化主题请你以导游或小鸟的身份，向游人介绍这里的景象。课堂小结大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然这是我们的责任和义务，我们要从身边的小事做起，让大自然更好地造福于人类