——（三)年级（数学)学科（下）册学科:数学班级:三(2)授课人:时间:课题搭配中的学问课型新授课教学目标1.使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法,体会有序思考的价值;2．让学生通过摆一摆、画一画、连一连等活动探索搭配的方法与结果,体验分类、以及数形结合的方法。３、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。重点难点教学重点：掌握有序搭配的方法和策略教学难点：体会数形结合及符号思想课前准备多媒体课件衣服卡片课时三学小组目标教学法流程三学小组目标教学法流程预学情境导入创设情境,抛出问题今天是小熊的生日,她邀请了很多的好朋友来她家做客,她准备穿的美美的。可是小熊打开衣柜却很苦恼我们一起来看一看吧(展示课件图片)师:小熊不知道怎么搭配师：如果一件上衣配一条裤子，一共有多少种不同的方法呢？大家来帮帮小熊吧师：到底有几种搭配方法呢?今天我们一起来帮小熊解决搭配问题(揭题板书：搭配问题)师：老师为你们准备了学具，你们试着摆一摆画一画说一说。(二)、学习任务：1.小组内摆出你的搭配方法。２．把你的搭配方法用你喜欢的方式表示出来。目标任务1．通过观察、猜测、实验等活动,使学生初步了解并找出简单事物的组合数；2.使学生获得一些初步的数学实践活动经验。互学交流点拨展示:(学生可能出现的各种方法)按学生不同层次来展示。摆一摆预设1:无序,用文字表达预设2:有序，画图连线预设３：有序,先确定上衣再分别搭配裤子点拨:按顺序去一一搭配才能做到不重复不遗漏。画一画预设１：无序,用文字表达预设２：有序，用文字表达预设3：有序，用图画连线表达预设4:有序,用符号表达如:①－－③①－－④①-－⑤②--③②--④②-－⑤(从复杂到简单展示）师：说一说你最喜欢那种表达方式，为什么?算2＋2+2=62×33＋3＝63×2让学生说出计算的方法小结：有顺序的连线和思考问题可以帮助我们很快算出搭配的种类,这样保证既明了又不会重复、不遗漏。在今后的学习生活中，我们还会遇到许多这样的问题,我们都可以运用有序的思考方法来解决。练测反馈２、配一配。讲述:现在小熊生日会上的小动物肚子都饿了?让我们一起去看看小熊的生日会上有什么好吃的。(出示２种饮料、4种食品)提问:如果让你选择一种饮料和一种食品给小动物们，共能搭配出几种不同的饮食?谁能很快知道？你是怎么知道的?(学生利用刚才所学的方法计算出８种不同搭配的饮食。）根据学生的回答展示不同的思考方法，但都是有顺序的思考。讲述：不同的饮食就有不同的营养，虽然有的饮料和食品是同学们喜欢的,但不能全根据自己的喜好随便搭配,因为这其中的营养素并不一定适合自己因此,我们要学会科学地搭配饮食。提升:如果增加一种饮料,还是让你选一种饮料和食品，共能搭配几种？你是用什么方法知道的？评学评价拓展在这次活动中,你们都有哪些收获?拓展作业:生日会要结束了,可爱的小熊和小猪佩奇邀请小动物们一起来拍照，小猴，小兔，小羊，小马每个人都想单独和小熊和佩奇分别合拍一张照片,一共要拍多少张照片？师：题目中单独和分别是什么意思?小结:这节课你有什么收获？板书设计搭配的学问有序教材简析:ﻫ本课教材为人美版小学美术第6册12课，属于“造型．表现”为主的学习领域。在认识橙色及色相基础上，了解两种原色调配而成的颜色叫间色。通过欣赏，感受橙色温暖、明快的特点,进一步了解不同深浅的橙色主色调所表现的程度变化，让学生从随意的涂色、染色,到有意识地运用色彩，学会用科学的方法认识和解释色彩现象,培养学生色彩美感意识，体验色彩的表现力,提高学画色彩画的积极性。学情分析：三年级学生在上学期学习过原色的知识,对三原色有了基本的认识，但只是停留在对色彩色相认识层面上。本课让学生在认识原色的基础上,了解原色与间色的关系，理解橙色的情感性和象征性，并能根据画面需要自主选择、运用橙色进行创作。这是对三年级下学期学生一个更高的要求,学生对色彩的情感性认识等方面还有些困难,需要欣赏大量的艺术作品，并通过教师的巧妙引导，来强化学生对色彩特点的理性认识。设计理念：《美术课程标准》把美术课程的性质定义为人文性质的课,它已经不仅仅是一种单纯的美术技能技巧训练，也是一种文化学习，要让学生在广泛的文化情境中认识美术。本课设计通过欣赏艺术家作品、介绍艺术家及创作背景，创设一定的文化情境，指导学生在了解色彩基础知识的同时，认识色彩的情感性和象征性，体会橙色作品特有的美感。另外，本课把艺术与生活很好的联系在一起，体现出“艺术源自生活,艺术