《我们去看海》教学设计教学目的:1、理解诗歌所表达的思想。2、进一步理解诗歌常用表述方法的运用。３、欣赏诗歌，加深理解。4、提高对诗歌的阅读、写作兴趣，能够尝试比照着写诗。教学重点：欣赏诗歌，理解诗歌表达的思想情感，进一步理解诗歌常用表达方法的运用。教学难点：提高对诗歌的阅读、写作兴趣,能够尝试比照着写诗。教学过程:一、谈话导入，设置悬念。1、与诗同行(小故事)。2、我们一起去看看同龄人是用什么方法写的？二、学习诗歌，升华情感。1、生齐读。要求:读流利,读准确。2、学习生字:澎湃。３、第二遍读诗。边读边想有什么不懂的地方?4、生找出不懂的提出问题,相互交流师指导。5、指导朗读。(一遍遍朗读,只到学生能声情并茂的朗读成诵）第一节:向往之急切。（走啊、一起走、走啊去看海）表达方法(重复与联想）第二节:赞美之热烈。（对海的特点赞美如此宽大、如此富足、家、宝库)表达方法(排比、比喻)第三节:欢乐之极致。(与大海嬉戏玩耍、海是小伙伴、歌声、笑声溅起鲜亮的花朵)表达方法（拟人、夸张)第四节：启迪之深刻。总结全诗,点名主题。（理解生命的启迪，结合大海的某些特点理解给予我的哪些启示,例：海的呼吸潮起潮落时光流逝；海的深情深邃涵量恩情似海；海的贡献资源丰富无私奉献）表达方法(排比、呼应)师朗读，生想象画面。问:他们去成了吗？看看,为什么没有去成？闭上眼睛听老师读,你想到看到了什么?(商量、潮声、迫不及待）要求学生再读,读出这样的感觉来。８、归纳小节段意。他们想迫不及待的去看海,但一个人肯定不想去，那怎么办?9、升华感情，朗读诗歌。三、总结写诗的基本方法:写诗要能想象,就像《我们去看海》一样充满了丰富的想象。可以说不会想家就不会写诗。默读全诗,画出优美的词句,说出理由。熟读成诵。六、板书第一节：向往之急切。表达方法(重复与联想）第二节：赞美之热烈。表达方法(排比、比喻）第三节：欢乐之极致。表达方法（拟人、夸张）第四节：启迪之深刻。总结全诗,点名主题。表达方法(排比、呼应）谈学生作文兴趣的培养自古以来作文教学都是语文教学的一大难点,不知道怎样教才让学生有兴趣写作文,这是大家教师的都关心的问题，那么兴趣就成了作文教学的永恒的主题,如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解,而是母亲心领会神地去鼓励和表扬一样,在小学这一学生作文进步的阶段教师首先要做的就是应该是像德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”,发实现《语课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”,“乐于书面表达”，对作文有兴趣的目的。要达到这个效果，就要在作文教学中遵循以下原则:生活性原则——让学生的作文贴近生活,因生活而美丽语文学习的外延与生活相等,作文也不例外，作文言之无物,内容空洞,没有时代感，其根本原因是教师让作文的主题——学生远离了文章的源泉——生活。因此，一方面教师不要把学生限制在单一的读书学习上，应该创造条件让学生向生活靠拢，融入生活,多参加各种活动,体验生活中的簵情感，另一方面要让学生明白作文就是就生活之需,切生活之用，为真情而写，为兴趣而写,为交际而写,为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。同时,让学生作文题目不爱拘束,允许他们自由选择,写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来。激励性原则——让教师的赏识成为学生作文的动力和快乐同样一篇学生作文,用挑剔的目光放大它的不足之处,与用赏识的目光去挖掘它的闪光点,留给孩子的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思,看到的总是自己的缺点,而后者却让学生作文的兴趣越来越浓,哪怕他的作文没有进步。“诚于嘉许，乐于称道”,应该是兴趣培养的加油站。三读写互动性原则——让阅读融入学生的心灵，因阅读而美丽假如让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书籍的时间，加上教师在阅读教学中的机械讲解与灌输，学生就会疏远排斥阅读，必然生成“读写分离”当学生不能从阅读中获得快乐,也就不能去体验“作文”的快乐。只有让阅读融入学生的心灵与精神世界,他们才会产生表达的需要和激情。要做到此点，首先教师要把阅读课上得生动有味。其次，教师自己也要喜欢并坚持阅读,并对学生进行潜移默化。产生作文的欲望。四实用性原则——让学生把作文“用”起来,在“用”中兴趣盎然传统的作文教学,除了个别学生的作文能被当众阅读外，绝大多数学生的作文都是写了让教师批改后就完事了，成了一个封闭的被“用”起来的东西。虽然当前的作文教学已经比较重视对“作”、“改”、“评”的研究和实施,但是仍然很少在“用”字上下工夫。即便“用”起来了难以做到面向全体,这样又怎能让大多数学生感兴趣呢？因此,教师应该创设多种形式让每个学生