九年级化学上册《水的组成》教学设计一、课题内容本节选自科学教育出版社出版的义务教育教科书《化学》九年级上册，第四章第二节-水的组成。二、课型实验探究课.三、课程标准与教材分析在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为认识水的组成，根据实验现象推断水的组成。因此，从课程标准的角度出发，重点应该让学生通过检验确定两种气体，以及化学反应中元素种类不变的观点，清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。在科粤版教材《水的组成》这一节，首先通过图文配合的方式介绍了水的物理性质。在水的组成专题下，首先让学生从已有的经验中明确水的组成，之后再通过验证实验的方式进行活动探究，并设计了具体的实验问题供学生填写。而在水分子化学式的确定部分，教材中给出了阿伏伽德罗定律供学生利用，从而推理出一个水分子中含有两个氢原子和一个氧原子。我认为这一部分对学生的信息综合能力要求较高，教师应当予以适当简化。最后，教材简要的说明也可以通过氢气的燃烧证明水的组成。通过分析，我认为应该将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上，同时，我大胆的在本节课中引导鼓励学生从分解水自己设计实验方案来验证水的组成。四、学情分析九年级学生刚开始接触化学，对实验探究有着浓厚的兴趣，但是缺乏设计实验的思路以及具体的实验方法，因此需要教师的有意培养。而且学生在由实验现象提升到实验结论这一部分存在较大的问题，需要教师一步步的引导。而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与认识，通过动画及图片的设置，可以增强他们进行多视角的认识，从而加深对知识的理解与内化。五、教学目标1．知识与技能：（1）了解水的物理性质。（2）认识水的组成。（3）能结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。2．过程与方法：（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。（2）通过电解水实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。（3）借助多媒体指导学生观察动画和图片，培养学生的宏观和微观相结合的思维能力。3．情感、态度与价值观：培养学生正确地对待客观事物，爱护自然资源的情趣。逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。六、教学重点：电解水的实验。七、教学难点：通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成。八、教学准备水电解器、直流电源、火柴、酒精灯、木条、电解用水、氢氧化钠溶液九、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境PPT投影与水有关的风景短片。感受自然界的美。让学生在愉悦的环境中放松心情，静静感受自然的美，为引出新课作铺垫。教学流程教师活动学生活动设计意图提出问题解决问题实验探究（过渡)这些美丽的风景可以让人心旷神怡，它们有什么共同特点？…目前为止你对水有了哪些了解？【师】为了进一步认识水，我们继续学习第四章第二节内容。【板书】4.2水的组成(引导思考)下面请同学们前后桌四人为一组，根据你们预习所学到的内容，讨论以下几个问题，请小组代表回答问题。1.冰能浮在水面上，与水的哪些性质有关？2.玻璃瓶中的水结冰后为什么会将瓶子冻裂？3.高原地区烧开水为什么要用高压锅？思考、讨论回忆旧知；根据预习课本108页第一二自然段的内容，思考讨论屏幕上三个问题。培养学生的合作精神，同时让学生学会运用知识解决生活实际问题。让学生总结水的物理性质。【板书】一.水的物理性质：无色、无气味的透明液体。1个大气压下，凝固点是0℃，沸点是100℃。温度为4℃时，ρ水最大，为1g/cm3。【过渡提问】我们知道水是由水分子构成的，水分子由什么构成呢？水由哪些元素组成？怎样证明水的组成的？（复习反应前后元素是否变化，提示学生可以想办法把水分解，通过鉴定它的分解产物来推断水的组成元素）【板书】二、探究水的组成1.电解水的实验：小组代表总结水的物理性质。小组代表回答以上思考中的三个问题。思考，回答。小组合作讨论。培养学生的小组合作精神，训练学生的思维，并实现学科间的联系。教师投影讲解电解水的简易装置图。学生代表按要求连接装置培养学生的动手实验能力。根据实验装置图讲解实验步骤：1、按要求连接好实验装置2、向电解器中装满混有硫酸的水3、打开电源，观察现象4、当收集到一定气体时，关闭电源，用带火星的木条检验正极产生的气体，用燃着的木条点燃负极产生的气体组织指导学生上台演示【实验4-6】。引导学生观察实验，对实验现象进行总结。分析气体性质，投影讲解实验现象并板书。【板书】(1)现象：出现气