《分数简单的应用---例2》教学设计教学目标:１、是学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。2、培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。教学重点:进一步加深理解分数的意义。教学难点:培养学生的应用意识,提高学生解决问题的能力。教具准备:课件。教学过程：一、复习：(1)直接写出得数9７+３=5００－30=4５+25＝1８０-6０=12０－60=23+14=260+40＝36+90=6１-5０＝900-１00=二、创设情境,激趣导入。二、创设情境,激趣导入。师：同学们,分数在生活中的应用是非常广泛的，今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。三、探究体验，经历过程。1、教学例2．师:请看下面的问题，说说你知道了什么信息?（出示例2）生：知道了一共有81名老师，其中6＼９是女教师，3\9是男教师。师:“其中6\9是女教师，3\９是男教师”这是什么意思呢？生:意思就是说如果把这8１名教师平均分成9份,其中的6份是女教师,3份是男教师。师:怎样求女教师的人数呢?生：因为6\９是女教师,要求女教师人数就是把81平均分成9份,求出6份是多少人。师：怎样求男教师人数呢?生：因为3\９是男教师,要求男教师人数就是把８１平均分成9份,求其中的３份是多少,即,81÷9=9(人)。9×3=2７（人）,也就是说男生有27人。求女教师比男教师多多少名老师就容易。师：有没有其他解题方法?学生交流师：把刚才的解题过程在小组里说一说。学生在小组内交流;教师巡视了解情况。2、总结提升。师:在本节课的学习中，你有什么感受?有哪些收获？学生交流自己的收获、感受。四、课堂作业。1、12个桃子，平均放在６个盘子里面,每个盘子里面放(）个桃子，每个盘子里的桃子占桃子总数的。