五年级下册《色彩的纯度》一、教学对象:五年级学生教材分析：本课属于造型·表现学习领域。本课要求学生了解色彩变化的规律,探究培养学生对色彩三属性的判断、感受、应用能力，提高学生的审美素养。循序渐进地将色彩知识传授给学生,引导学生获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养。   学情分析：小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展,思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展,心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象,有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低,对表现缺乏信心。四、教学目标：1．学习色彩纯度知识,掌握改变色彩纯度的方法2．尝试用不同纯度的色彩完成一幅美术作品。(构图）3．深入了解色彩变化规律,培养对色彩三属性的判断、感应、应用能力,在学习中提高审美素养五、教学重难点:重点:了解改变色彩纯度的方法难点:学会分析高纯度与低纯度的色彩。教学准备:教学课件，学生水粉用具。六、教学过程:(一)、游戏导入1．教师出示不同纯度的黄色色标,引导学生说出期中微妙的变化。学生通过对比色标，分析色彩由于纯度变化给人带来的不同视觉感受。（二)、讲授新课１.复习旧知(1)复习色彩知识：三原色、三间色(2）复习色相与明度的知识。提问:我们在上学期分别学习了《色彩的色相》和《色彩的明度》，谁能说出色相环上各个颜色的色相，明度高低？用什么方法可以提高红色的明度？2．学习纯度知识(1)了解纯度的定义提问:当某一颜色调入等量的灰红时,会产生什么变化？将灰红和纯红做对比，比较两种色彩,给你带来怎样不同的感受？(纯红—明快、鲜艳；灰红——柔和、暗淡）讲解：红色加入灰色，它的纯度(鲜艳程度)发生变化,所以红色的纯度降低了。(2)出示定义:色彩的纯度:指色彩的鲜艳深度,既指色彩的饱和度。３.调色练习:(1)选择一个纯色,分别添加灰色或这个纯色的对比色，试着改变这个色彩的纯度,看谁创造的色彩多?(２)引导学生展示调试的不同纯度颜色。学生分析纯度变化规律,继续深入理解色彩纯度知识。师:小结改变色彩的纯度使我们得到更多、更丰富的色彩。4.不同纯度给人的不同感受：(1）分析两组纯度变化图片教师:同学们请看,这两组色彩哪组是搞纯度色,哪组是低纯度色？给你的心理感受是一样的吗?(2)欣赏《合成—好饮的牛斗士》,分析色彩关系。教师:同学们,这组不同纯度的黄色带给你什么感受?（3)生活中的色彩纯度哪个是高纯度的？这个建筑给你带来怎么不同的感受？5.教师示范:(1)简单地画出一个主题形象。(2)用自由的线条在画面上分割出几个大小不同的空间。(3)思考选择色调选择高纯度或低纯度色彩。高纯度色彩:直接选用纯色进行涂色。低纯度色彩:选择一个色彩为画面主色调,在色彩中加入灰色或另一种颜色,调和出多种不同纯度的色彩再进行涂色,使画面呈现纯度变化。(三）、创作表现:用色彩的纯度的变化画一幅画。（四）、展示评价:１.组织学生展示作品。２.指导学生分别对高纯度色彩、低纯度色彩、学生创作内容、技法运用等进行自评和互评。学生小组合作学习的教学设计方案实施学生小组合作学习,以下是我英语教学两年来的几点体会:(一)课前准备。1、深入钻研教材,精心编写导学案。“导学案”是引导学生学习的方案，是有效组织课堂教学的线路图,也是成功实施小组合作学习的前提。“导学案”的编写一定要深入研究,精心思考，大胆整合教材,广泛查阅占有相关资料，弄清课标要求及知识能力要求，重点突出,难易适中。根据学科和课型特点，导学案的编写要有基本固定的“格式”，突出“问题设置”环节,使学习任务具有可操作性。同时还要设计好各环节时间,讨论交流次数,展示点评方式,师生互动形式等。2．认真做好集体备课。集体备课要求备课组成员在深入研究课标教材，确立重点难点、知识能力目标及策略方法的基础上，首先进行自备。在个体设计的基础上，抽签确定中心发言人说课，然后备课组成员集中进行讨论，修改,定稿,形成个性教案。其一般流程为:提前一周安排自备→现场抽签确定中心发言人→中心发言人说课→组内讨论交流→修改定稿→形成个性化教案。３、组织学生课前预习。预习越充分,课堂效果就越好。课前预习可以利用课外时间进行，也可以在上课前10至1５分钟进行，让学生自主学习，认真钻研教材,查阅相关资料，精心思考课本内容，在此基础上完成“导学案”。在预习过程中，学生要学会发现问题,找出难点和疑点并做上标记。教师一定要检查导学案的完成情况，对学生预习中出现的问题要心中有数,便于课堂重点解决突破。(二)课堂活动。课堂是师生活