《悯农》（其二）教学设计教材分析：《悯农》是统编教材一年级语文上册第五单元语文园地编排的一首古诗。本首诗是唐代诗人李绅所作两首《悯农》中的一首，是一首描写农民辛勤劳作的古诗。前两行写烈日下农民锄禾的辛苦，后两行实际是个反问：每个人都要吃饭，但谁又知道每一粒米都凝聚着农夫的辛苦呢？全诗表达了诗人对农夫的怜悯，劝诫诗人珍惜粮食。教学目标：1.借助汉语拼音认识8个汉字，并会口头组词，会写生字“汗”。2.能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。3.理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得爱惜粮食。教学重点：学会8个生字，会写生字“汗”。教学难点：能正确、流利、有感情地诵读古诗。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学方法：朗读，想象教学过程：一、谈话导入1.今天，老师有一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？（出示图片）学生观察。这就是老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请小朋友说说他。（预设：他不爱惜粮食）现在我们就来看看这些粮食种出来有多么不容易。2.出示课文插图，学生观察，思考：你从图中看到了什么？（农民伯伯在锄草，他很辛苦。头上的汗珠一颗颗地往下掉。）3.今天，我们就要学一首写农民伯伯辛苦劳作的诗——《悯农》。（板书课题，学生书空）全班齐读课题。学习“农”字（注意读音，农民，农活）理解“悯”字（怜悯，可怜）二、学习生字（一）初读课文，感知诗意。1.尝试自由读古诗。（两遍）2.古诗读过了，里面的生字你们都认识吗?我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。(二）认读生字1.出示生字，学生认读。（依次出示生字，学生认读并交流识字方法）2.指导书写“汗”（左形右声，左窄右宽）（1）学生仔细观察在田字格中的占位，注意压线笔。（2）教师范写，学生书空说笔画。（3）学生练写。3.出示生字（带拼音），学生认读。4.去拼音读。5.现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗?（引导学生再读课文）6.齐读。三、再读课文，理解诗意1.出示图片，引导学生说出相应诗句。2.想象画面，情境朗读。3.师范读全诗，学生齐读。4.拓展：《悯农（其一）》。5.再次齐读全诗。6.能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。四、总结全文(板书)悯农汗教学目标：1.引导学生看一看、认一认各种图形标志在我们日常生活中所起的不同作用。2.使学生了解图形标志具有的直观、简明、易懂、易记的特征。3.能简单说说图形标志所具有的一些特点，并用绘画、拼贴等方法设计一个图形标志。教学重点：能否设计出新颖有趣的标志。教学难点：能否用各种类型的材料制作标志。学法指导：欣赏分析例图，分组讨论，欣赏课前准备：要求学生每人收集一些各种形状、大小的瓶盖、小的装饰物、胶水、剪刀等所需工具。教学课时：1课时教学过程一、导入新课1．同学们，我们这个班组成已经快两年了，同学们在老师的指引下学习、游戏、互相之间建立起了浓厚的友谊，形成了良好的班风。让我们一起来夸夸我们的班级，说说我们班有哪些突出的优点，有哪些成绩？学生介绍完后接着提问：“你觉得最能代表我们班的是什么？”生述，统一一下意见。今天“我们把它画下来，作为我们班的标记，好吗？”板书：我们班级的标志这是从意义上来表现，其实还可以从汉字的字形和字音来设计，如二（1）班可用“二”“一”两字变形组合一下，也可将“EY”两个拼音字母组成图案。二、讲授新课：1．欣赏分析例图，引导学生从标志的形状、图案、意义来分析它们采用了哪些设计方法。刚才我们一起设计的标志到底好不好，是不是适合，有没有其它设计方法了呢？带着这些问题，让我们一起去欣赏一下设计师们设计的各种标志吧，看看它们是怎样来推销自我形象的。2．分小组讨论，说说你学到了什么？学生回答后，总结为以下三点。①．简洁，许多标志都用了几何形来概括；②．易懂，一看就明白它是什么意思；③．美观，具有艺术性。3．欣赏课本中的学生作品，试用标志的三个特点来分析他们是怎样来表现班级特色的。4．看看小朋友们刚才设计的标志，你们觉得是不是需要改进一下。怎么改？学生起来发言（取原有作业纸放在投影仪上），教师和全班同学可以一起提供参考意见，帮助一起完善标志。三、学生练习：我们运用能够表示我们班的音形义来设计班级标志，要求做到简洁、美观、易懂。下面请你们根据新掌握的知识来修改草图，把它画在作业纸上，并涂上漂亮的颜色。四、交流：说说你是怎么设想的，标志的意义是什么。选项出一个最佳方案贴在教室门上作为班级标志。五、课后拓展鼓励学生课后寻找各种材料，如纸盘、盒盖、绳子等，积极尝试，表达自己丰富多彩的想象，设计出各种更美丽有意义的