PAGEPAGE9?悯农?教学设计资料教学目标：1、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。2、学会本课生字新词。3、进一步稳固给熟字加偏旁的识字方法。4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。教学重点：1、学会本课生字新词。2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。教学过程：一、启发谈话。1、同学们，谁还记得?锄禾?这首古诗能给大家背一背吗2、这首诗选自?悯农二首?，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农〔二〕二、学生自学1、投影列出学习的步骤：〔1〕借助汉语拼音读古诗。〔2〕借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。〔3〕提出不懂的问题。〔把问题在书中标写出来〕2、学生进行自学，教师深入到学生中间，答复疑难，解决问题。三、相互交流学习情况1、教师出示生字卡片：粒、颗、闲、夫、饿、死指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。2、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。死：第四笔是点，第五笔是撇。饿：熟字我加上饣就是饿。颗：熟字棵去掉木字旁，换上页字旁，就一颗星的lsquo;颗rsquo;。3、动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。4、师生共同介绍李绅是唐代诗人。?悯农二首?是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，比照鲜明，富有哲理。5、理解字意〔结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来〕粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。颗：小而圆的东西。闲：无事可做；空闲。夫：和农组成农夫，意思是：农民。犹：还。饿：肚子里没有食物。死：没有了生命。四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用四海或四海之内指全国或全世界。6、理解每句诗的意思〔让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导〕春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。7、让学生自己练习说说全诗的意思。〔先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。〕8、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。〔鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的气氛〕。四、指导朗读1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。2、与小组成员一起练习朗读，相互评议，推选一名同学参加班级展示。3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛，然后评议出最正确选手。4、全体同学伴着音乐进行朗读。五、练习稳固1、练习按照田字格书写汉字。粒：左窄右宽，立字略短。颗：左右﹑宽窄﹑上下﹑长短一样，果字的最后一笔是点。2、比一比，再组成词语写下来。天〔〕拉〔〕一颗〔〕夫〔〕粒〔〕一棵〔〕3、背诵古诗〔1〕自己练习背诵〔2〕指名背诵六、总结本课学习情况七、布置作业11、在生字本上抄写难字。2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上。附：板书设计：1悯农〔二〕李绅难字：颗闲饿死第二课时教学目的：1、通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗的意思，知道劳动人民是财富的创造者；封建社会的制度是不合理的。2、指导学生欣赏诗句，体会作者的思想感情。3、培养学生的想象力和表达能力。教学重点、难点：知道劳动人民是财富的创造者；封建社会的制度是不合理的。教学过程：一、复习稳固1、教师出示生字卡片，开火车读生字并组词。2、同桌之间互相听写词语，写完后，同桌之间对照课本进行相互评议。3、背诵古诗：全体同学一起背诵，指名背诵。二、进一步理解古诗的意思1、让学生说说这首诗的意思。2、提问：读懂了诗的意思，你有什么感受〔1〕学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。〔2〕自己组织语言练习说一说。〔3〕结合自己的体会说一说〔学生可以结合诗句的内容说明：农民在万物生长的春季撒下了种子，他们要为庄稼浇水﹑施肥﹑除杂草，每天是脸朝黄土背朝天，风吹日晒，到了金色的秋季，劳动人民用自己的双手，用自己的辛勤劳动换来了粮食的丰收，但是他们不能享用自己创造的社会财富，他们吃不饱﹑穿不暖，乃至饿死﹑不能生存下去。〕〔结合插图的内容说明：这农民一家人各个骨瘦如柴，穿着破旧的衣衫，那位妇人的怀里抱着一个嗷嗷待哺的孩子，农夫站在一边面露难色，无可奈何。〕3、教师小结：作者巧妙地运用了二十个字，就揭露了当时的社会，不合理的社会制度。劳动人民用自己的双手，用自己的辛勤劳动创造了那么多的社会财富，他们是值得歌颂的﹑赞扬的。但是他们没有权力享用自己创造的社会财