氨铵盐教学设计氨铵盐教学设计（第一课时）氨铵盐新教材第二册（必修选修）第一章第二节一、教材分析1、本节课在教材中的地位和作用在中学阶段所学的元素化合物知识中，氨铵盐占有极其重要的地位、氨铵盐安排在这章讲述，是同为它有氧化还原反应、物质结构元素周期律等理论知识做指导，有元素化合物知识做基础，可起到复习、巩固和运用知识的作用。学好氨的性质为学习硝酸的工业制法及有机化学的知识又奠定了良好的知识基础。同时本节课又是对学生进行辨证唯物主义教育的极好教材，因为氨分子的性质更能体现“结构决定性质，性质体现结构”这一辩证唯物主义思想。2、本节知识和能力的层次要求结构：理解物理性质：了解化学性质：综合应用用途：常识性介绍3、教学目标的确定实施素质教育是2世纪教育改革的主旋律，其宗旨就是提高全民素质，为适应“应试”教育向素质教育的转轨，教学的任务已不仅仅局限于向学生传授系统的理论知识，而是通过符合学生认识规律的教学过程，使学生在掌握一定知识的基础上，智力得到开发，能力得到培养，思维得到启迪，同时注重激发和培养学生学习的非智力因素，培养出合格的人才。根据教学大纲，新课程标准及学生目前的知识水平和能力，确立本节教学目标为：(1)知识目标：了解氨的物理性质，在认识氨分子结构的基础上，掌握氨的化学性质，了解其用途(2)能力目标：培养学习对实验的观察、分析及推理能力；培养学生的空间想象能力。(3)德育目标：通过氨的结构和性质的关系对学生进行事物是普通联系的，以及内外因关系的辩证唯物主义观点教育。(4)创新目标：通过改进实验，培养学生创新思维；通过开放性问题的是出，培养学生发散思维。4、重点、难点的确立及依据依据本节知识在教材中的地位及作用，教学大纲的要求和学生已有的知识基础和能力，确立重点：氨的化学性质难点：氨和水的反应二、分析学生情况，渗透学法指导学生已经学习了物质结构元素周期律、氧化还原反应的有关知识，对于元素化合物的学习方法已初步掌握，这对氨气的学习奠定了良好的基础。但有的同学还习惯于死记硬背，缺乏用已有知识来探索未知知识的能力，缺乏自觉形成理论知识对元素化合物学习的指导作用的认识。在教学中渗透学法指导，指导学生运用已有知识去探索新知识，以实验为依据，抓反应规律。以结构决定性质、性质决定用途这一思想方法来学习元素化合物知识，充分发挥理论知识对元素化合物学习的指导作用，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而增强学生的自信心和成就感。三、教学方法的选择及依据教学方法：实验探究法、讨论法、归纳法依据：根据本节课的教学目的和学生情况，授课时采用实验探究法，时时联系学生已有知识，温故而知新。利用演示实验，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望，增强课堂的实效性。利用理论对元素化合物知识的指导作用，巩固和加深学生对理论知识的理解，培养学生分析问题，解决问题的能力。根据新课程的标准，在教学中注重学生的参与，强调学生学习的过程，教师只处于指引方向、启迪思维、设疑解惑的地位，使学生始终处于积极探索知识，积极思考的主动学习状态中。四、教材处理及教学过程设计1、教材处理为更好的落实新大纲，实施素质教育，面向全体和发展学生个性特长，更好的体现“以人为本”的思想，我对教材处理如下：(1)将氨分子的结构提到物理性质之前，这样处理可以使结构与性质的关系更加清晰，有利于学生用理论指导元素化合物知识学习，渗透结构决定性质的辩证唯物主义思想。同时，也自然使得整节教学内容清楚地分为结构、性质、用途三部分，使知识体系更合理、更顺畅。(2)将演示实验“喷泉实验”，提到讲物理性质时做，一方面可以更好地用实验说明氨极易溶于水的性质，同时颜色变红，直观地告诉我们，形成“喷泉”的过程中发生了化学变化。这样，不仅使物理性质更完整，同时由分析实验现象引氨的化学性质，使知识之间衔接自然、流畅。(3)时刻注意化学与生活、生产实际的联系，激发学生探索未知世界的热情，使学生热爱生活，学会学习。2、教学过程设计(1)新课的引入由氮元素生命体中的重要性及植物能直接吸收的氮元素的两种形式导入新课，联系生活，激发学生探讨氨的结构和性质的兴趣。(2)氨分子的结构从复习氨分子的分子式、电子式、结构式入手，巩固学生已有知识，为理解氨分子结构做铺垫，适时展示球棍模型，培养学生空间想象能力，学会构建空间模型。(3)氨的物理性质从氨分子的结构特点入手，认识氨的性质，渗透结构决定性质的思想，并通过展示收集好的氨气和演示“喷泉实验”增强学生的感性认识，培养学生观察能力，分析能力和用已有知识探索未知世界的能力。(4)氨的化学性质氨的化学性质是本节重点，采用实验探索，学生讨论的方式进行。氨与水反应由分析喷泉实验现象引出氨的化学性质，使知识点之间衔接得更加自然、流畅。氨与水的反应为本节难点，在讲解时强调“大部分”和“小部分”既讲