PAGEPAGE25?船长?教学实录之三课前交流。教学现场：师：这节课我们一起走进一次海难，同学们都拿到教材了，读课文了么生：读了。师：你认为自己读得怎么样呢能不能实事求是的给自己下一个评语生：我读得很通顺，而且很有感情。师：有感情可是读书的高境界呀，你已经到达了！祝贺你！生：我读的声音很响亮，而且没有错别字。生：我读得不算太熟练，有些句子有加字掉字的现象，总看不准。生：我不仅能自己有感情的读，还能把听众带到情境里去。师：哟！这可是读书高境界了，一会读给我们听好不好师：看来，有的同学很自信，觉得自己已经读得很好了，有的同学还需要练习练习，那就请读得好的同学大声读给我听，请读得还不太熟练的同学轻声读，读给自己听，如果哪一句话读不好，多读两遍。学生练习。〔教师边听便在黑板上写下了这几个词语：薄雾船舷剖开顷刻间呼号嘈杂〕师：大局部同学都读完了，但我知道这位同学刚刚读到倒数第三段快救克莱芒！这句话，但是因为你们都不读了，所以她也就没有了读下去的勇气，我们怎么办生：〔轻声地〕跟她一起读。师：我听到了！这位同学提出陪她一起读的建议，你们同意么生：同意．全体学生自由读。师：〔对那位没有读完的女同学〕，你想对同学们说句什么话呢生：谢谢同学们陪我读完课文。师：我知道这句谢谢是发自内心的，因为大家的陪伴让你不再孤单，让你有了读下去的勇气。以后的学习中如果有其他同学孤独的时候，你会陪伴在她的身边么生：〔坚决的〕我会的！师：我相信你！同学们，刚刚在大家读书的时候我做着两件事情：一件是走到大家中间认真听了几个同学读书，边听边把这几个词语写在了黑板上。读一读吧。师：第一个词谁来读生：薄〔bao〕〔第二声〕雾。师：薄还有其他读音么生：bo〔第二声〕师：在这个词语中应该读什么音生齐：〔bao〕雾。师：你的理由是什么生沉默。师：薄〔bao〕一般指一个物体上下间的距离短〔老师边说边做手势〕。它的反意词是厚；薄〔bo〕有一个意思是轻微。海面上的雾轻轻的，淡淡的，叫――生：薄〔bo〕雾。师：如果雾非常大，叫――生：厚雾。〔马上改正〕浓雾。〔船舷剖开顷刻间嘈杂三个词语读音不好掌握，主要让学生读熟记住〕师：〔指呼号一词〕谁来读生：呼号。〔号读成第四声〕〔马上有人反对〕生：呼号〔号读成第二声〕〔〕师：号读第四声时可以组什么词语生：号令。生：口号师：我们少先队的呼号是：准备着――生：为共产主义而奋斗！师：号读第二声的时候怎么组词生：呼号，好叫。师：在本文中应该读那个音呢读读文中的句子，前后联系起来判断一下。生：应该读呼号〔第二声〕，因为当时船上的人有哭的有喊的，非常的嘈杂。所以应该读二声，是号叫。〔很多同学点头表示赞同〕师：从对这两个词语的区别中你得到什么启发呢生：以后读书时遇到多音字多义词要联系上下文判断一下该读什么音，这样才不会读错。指名读所有的词语，学生掌握良好。〔指名读所有的词语，学生掌握良好。〕师：这是一篇外国小说，你认为在外国小说里哪一类词语最难读生：人名和地名比拟难读。师：具体到这篇文章里还有两艘轮船的名字。我把这些词语写了下来，相信大家能够读好。出示：南安普顿斯恩西岛玛丽号诺曼底号哈尔威船长洛克机械师奥克勒大副〔生读，指导学生把人名读清晰〕师：什么是大副生：除了船长就是他的官最大。生：副船长。生：船长相当于我们的班长，副船长相当于副班长。〔生齐读词语〕师：刚刚同学们在读书的时候，我还做着另外一件事情，站在这里静静地欣赏，欣赏你们读书的姿态。你们读得那么认真，那么投入，真让我感动。从你们的表情上我可以了解到事情开展到了哪一个阶段，还可以感受到你心情的变化。那么，在这个故事中，哪一个镜头或者场面给你留下了很深的印象呢读给大家听好么〔生读出相应的片断，教师相机提炼。〕师：在这一个个镜头中有一个人起着至关重要的作用，他就是;一;;一;生：船长哈尔威。师：下面我们就走进这些镜头中，去认识认识这位船长。你认为我们首先应该走进那个镜头生：走进诺曼底号和玛丽号相撞的那个时刻。师：好，我们就先走进灾难发生的时刻。自己读读第二段，你仿佛看到了那些场景。〔生读书后汇报。〕生：我看到了玛丽号在夜雾中笔直的向诺曼底号的侧舷撞了过来。十分吓人！生：我看到了诺曼底号的侧舷破了一个大窟窿，海水哗哗地往里灌。生：我听到了两船相撞的时候发出的那一声巨大的响声，还感受到了船身可怕的震荡。师：只有身临其境才能有这样的体验。生：我看到了海水中男人、女人、孩子奔跑呼喊哭泣，船上乱得不可开交。师：是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱。出示：