第3单元小数除法第8课时解决问题【教学内容】教材P39例10。【教学目标】1.在解决实际问题时，能根据实际情况采纳“去尾法”或“进一法”取商的近似值。2.通过自主探究的过程，培养学生分析、解决实际问题的能力。3.在解决问题中感受数学解题策略的巧妙运用，体验数学的乐趣。【重点难点】重点：能根据实际情况采纳“去尾法”或“进一法”取商的近似值。难点：培养学生灵活解决实际问题的能力。【教学过程】一、情境导入每个小瓶可以装0.5千克水。（1）4个小瓶可以装水多少千克？如果装1.5千克水，需要几个小瓶？（3）如果装1.8千克水呢？学生自主解答，指名回答。师：这一单元我们主要学习的是小数除法，这节课我们就利用所学的知识来解决实际问题。（板书课题：解决问题）二、探究新知1.课件出示教材P39例10第（1）题。（1）阅读与理解。师：你知道了哪些信息？【学情预设】已知每个瓶子最多可以盛0.4kg，求2.5kg香油需要几个瓶子。（2）分析与解答。①自主探究。师：该如何解答呢？学生独立思考解答。【学情预设】学生能独立列出算式并计算出来：2.5÷0.4＝6.25(个)②沟通汇报。师：瓶子的个数都是整数，该怎样取近似值呢？【学情预设】学生可能会想到用“四舍五入”的方法来取商的近似值：即2.5÷0.4≈6（个）。师：6个瓶子能装下2.5千克香油吗？【学情预设】学生计算后发现装不下，因为6×0.4＝2.4（千克），还剩下0.1千克，所以需要7个瓶子。③小结归纳。教师引导学生发现：6.25的十分位的“2”比5小，但在这里仍然要向前一位进一，因为最后一次所剩的油无论是多少，都必须用一个瓶子装。这种取近似值的方法称为“进一法”。课件出示教材例10第（2）题。（1）分析与解答。①自主探究。组织学生读题，并分析题意，独立尝试列式解答。②沟通汇报。【学情预设】学生能独立列出算式并计算出来：25÷1.5＝16.666…（个）师：包装17个礼盒，丝带够吗？引导学生进行讨论，汇报。【学情预设】包装17个礼盒，即1.5×17＝25.5(m)，丝带不够。③小结归纳。教师引导学生观察：25.5的十分位是“5”，但在这里仍然要直接舍去。这种取近似值的方法称为“去尾法”。（2）回顾与反思师：比较（1）和（2）两题，解答有什么相同点，有什么不同点？【学情预设】预设1：都不是直接运用“四舍五入”法求近似值。预设2：第（1）小题，不管小数部分是多少，都要进一取整数。预设3：第（2）小题，不管小数部分是多少，都要舍去尾数取整数。师小结：在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。三、巩固运用1．教材“练习九”第7题。独立解答，集体订正。师强调：做东西时，只能舍去小数部分，用“去尾法”。2．完成教材“练习九”第8题。独立解答，集体订正。师强调：装东西时，即使余下不多，也要多算一个，用“进一法”。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。【板书设计】解决问题2.5÷0.4＝6.25(个)≈7(个)进一法25÷1.5＝16.666…（个）≈16（个）去尾法【教学反思】本节课主要是学习根据实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，是在学生学习了小数除法及用“四舍五入”法求商的近似数的基础上进行的。对于此类问题，学生已有一定的生活阅历，具有一定的分析、判断的能力，思维较活跃，但刚开始可能受思维定式的影响，机械地使用“四舍五入”法去取商的近似数。因此，教学过程中注重让学生在产生认知冲突的过程中，根据具体情况，联系生活阅历，完成新知的主动建构。