第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT11页第PAGE\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT11页第PAGE\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT11页第PAGE\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT11页第PAGE\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT11页第PAGE\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT11页第PAGE\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT11页第PAGE\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT11页第PAGE\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT11页第PAGE\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT11页第PAGE\*MERGEFORMAT11页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT11页2022班级的建议书关于班级的建议书管理班级的建议书范文：管理班级的建议书班级是学校教化和管理的基本单位，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教化作用。而一个优秀的稳定发展的班集体的形成，则须要班主任通过大量深化细致的工作，付出艰辛的努力。班主任在班级管理中起着主导作用，其工作看法、教化艺术水平、教化方法、组织管理实力以及以身作则的表率作用，影响着班级的建设和发展，影响着学生成长的速度和倾向。本人就班级管理谈以下几点看法:一、中学班级的阶段性和系统性班级管理的阶段性主要是指班集体发展的阶段性和中学生身心发展的年龄阶段性。一个班级从刚组建到发展为一个坚实的班集体，要经验三个阶段，即:组建阶段、核心初步形成阶段、集体自主管理阶段。这三个阶段相辅相成，缺一不行，班主任在班级管理过程中必需严把阶段关。学生的身心发展有肯定的渐进性、年龄阶段性和不均衡性。在中学三年，随着年级的上升，学生的身心会有明显的发展改变。从心理因素来看，学生的自办法识、成人感随年龄的增长而增加。世界观、人生观也是在中学三年中渐渐完善的。从我在班主任工作中收集到的材料来看，高一学生适应环境困难，学习方法欠缺;高二学生简单产生两级分化;高三学生心理压力较大。这种阶段性的思想行为特征说明，班主任只有抓住学生的迫切须要，才能激励学生从而收到实效。中学班级管理的系统性，一是以班主任为中心，整个班级的管理工作都围绕班主任的中心愿图运作。这种管理，就是以班主任为原点，将管理影响辐射到每个学生身上，形成管理和被管理的关系。二是以班主任为班级管理中的主干。但班主任并不干脆参加管理，而是由班委会详细参加班级管理。三是构建网状式的管理模式，把每一个学生放在一个整体的管理网络中，充分调动每一个学生的主动性，使他们由被动接受管理变成主动参加管理。由此，使学生之间形成一种相互影响的管理关系网络，以达到;纲举目张;的效果。二、应把好中学班级管理的阶段关中学三年，是学生在身体、思想、心理等方面快速发展并走向成熟的时期，而且这三年又呈现出明显的阶段性。因此在中学班级管理中，应严把阶段关。(一)高一班级的管理高一是班级的组建阶段。这个阶段的突出问题是学生对学校的适应问题。这个阶段是学生在生活上的断奶期，思想上的危急期，生理上的发育期，学习上的转型期，性格上的骤变期。因此，高一班级管理的重点是，做好初中、中学的连接工作，通过引导，帮助学生适应中学的学习和生活。对每一个刚进入腾一中的学生来看，他们过去都曾经是班里的佼佼者或曾经在学习上有过骄人的成果，自我感觉都较好，是本校的参天大树，进入中学后，只是林中的一棵，心理上的反差很大。面对每一个学科，较之初中的学问面更广，更难一些。有些学科的形象思维、逻辑思维、辩证思维、抽象思维会使学生对学习产生困惑，觉得;高处不胜寒;。学习上，由初中老师手把手地教到中学要求主动主动地学，这个过程使一些学生不能立刻适应，造成学习成果下降，产生自卑心理。这时他们渴望来自于老师、家长、同学对他们的激励和帮助。特殊是班主任的看法，具有特别的意义。这就要求中学班主任在敬重学生的基础上发挥主导作用，擅长听取学生的倾诉，奇妙引导学生、理解学生，促使学生面对问题仔细思索，指导学生找出解决问题的方法，树立克服困难的志气。明显帮助高一新生在各方面顺当完成从初中向中学的过渡，是摆在每一位中学班主任面前的首要