PAGEPAGE11分一分教学设计资料教学目标：、知识技能：结合具体情境和动手操作，初步理解分数的意义。（2）会用折纸、涂色等方法，表示简单的分数。能熟练掌握分数的读、写方法。（3）借助直观演示、操作、概括等方法，提高学生的逻辑思维能力。2、过程与方法经历运用分数来表示一些事物的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。（2）初步形成评价与反思的意识。3、情感、态度与价值观。在与人合作的过程中，对身边与数学有关的事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。（2）了解可以用分数描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。教学重点、难点、关键：、初步认识分数的意义，会读、写分数，知道分数的各部分名称。2、利用实物操作、图形直观等手段，引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。教具准备：教具准备：自制多媒体课件。学具准备：每个学生准备彩笔，长方形、正方形、圆等图形，两张方格纸。教学过程：一、创设情境，引出课题。谈话：小红和爸爸刚从果园度假回来。看！这是她亲手摘回的苹果，真是又大又红，香脆可口。小红第一个想到的就是请自己的小伙伴来尝尝鲜。（播放录像）思考：她们是怎么分苹果的每个人分到了几个你能用除法算式表示出来吗镜头:桌上有4个苹果，小红和小明正准备平分着吃。生：4divide;2=2镜头2:这时从门外来了两个同学，4个小朋友各拿了一个苹果，开始大口大口地吃起来。生：4divide;4=镜头3:小红刚准备吃，小强蹦蹦跳跳地进来了，小红想了想就把自己手中的苹果平分了一半给小强。）（突然教室里出现了短暂的寂静，学生列不出算式。但是有几个同学说出：每个人分到了半个或0.5个。）师：怎样列式（有部分同学说道）：divide;2（有几位同学小生嘀咕）被除数怎么比除数小，答案怎么算师：被除数真的不能比除数小吗结果怎么表示呢【意图：本节课是学生第一次接触分数，认识分数，是数的概念的一次扩展，利用一段录像为学生提供了真实的学习背景，让学生凭着生活经验去体会半个，学会用数学眼光去看待生活现象，去寻觅数学的存在，感悟数学的魅力，体现了新课标中的人人学有价值的数学。】二、操作探究，理解二分之一的意义。、联系生活，理解一半。师：同学们，你们能说说4divide;2=2和4divide;4=表示什么意思吗（结合除法的意义说）师：那把一个苹果平均分成2份，可不可以用divide;2这个算式表示（可以）2、创造符号，表示一半。师：每个小朋友分到一半，一半用什么符号表示，你能设计一下学生发挥了想象，想出了很多表示一半的方法：（播放课件，让学生了解有关分数知识的背景资料。）【意图：创设真实的情境，让学生产生认知冲突，从而放手让学生用最喜欢的方法，创造性表示半个，并体会用/2表示的优越性，感受学习分数的必要性】3、师：/2就是我们今天要认识的新朋友;;分数。（板书；分数）对于分数这个新朋友你都想了解些什么呢（根据学生回答，教师进行选择并板书：分数意义、读法、写法。）【意图：在强调平均分的同时不能忽略分数所具备的数的属性。要让学生了解分数与除法的关系，体会人类在研究数时，常常会研究它的含义、大小比较及运算等属性。】4、数形结合，进一步理解/2的含义。师：同学们想不想亲手折出一张纸的/2?（拿出学具，让学生选择长方形、正方形、圆等图形，折一折、涂一涂，并相互交流）（2）学生的折法主要有以下几种，教师巡视并指出：虽然几种折法不同，但都是把一张纸平均分成了2份，所以每份都是这张纸的二分之一。5、学习/2的读法和写法看书质疑师：请大家仔细看这个/2,共分三个部分，每个部分都有它自己的名称，到底叫什么呢答案就在课本54页，我相信请大家一定能够自己找到答案。（学生自己看书质疑，教师巡视。）【意图：让学生自己提出自己想了解的知识，有效激发学生的求知欲。学会放手让学生们自己去看书，去研究，真正做一回知识的发现者。】（2）师：下面老师就来检验一下同学们的自学情况。这根横线叫什么表示什么意思其实就相当于除法的什么师：分数线下面的2叫什么，表示什么意思相当于除法的什么分数线上面的呢那/2的意义是什么你能用一句话比较完整地说一说吗生;二分之一就是表示把一张纸平均分成2份，取其中的一份。（教师根据学生的回答进行板书）生2;二分之一就是表示把一张纸平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一。师：这个它指的是谁生2:是这张纸。（刚开始的时候学生说不完整教师不要急于下结论，要多引导，多让几个孩子说说）【意图：通过折一折、涂一涂等活动，让学生在做数学的活动中，感受数学模型的作用。利用数形结合为学生理解二分之一提供直观的帮助，让学生初步感知到二分之一合起来