PAGE6/NUMPAGES6《四个太阳》【理论依据】《语文课程标准》中指出：“应注重语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”针对低年级学生的年龄特点，教学中激发学生阅读兴趣、培养学生良好语感的同时，我们更应该关注学生情感体验的过程，通过课堂教学提升学生的阅读能力。发展学生的语言，离不开实践的锻炼。2015年颁布的《课程设置计划》中明确指出，“加强学科间的联系与整合，鼓励开设围绕主题的跨学科综合实践活动。”因此，我将本课教学与美术学科进行整合，通过课前绘画太阳的方式引导学生表达自己的美好心愿，进一步激发学习兴趣，联系生活实际，进行语言实践。【教材分析】《四个太阳》是部编语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文。这是一篇散文，共有四个自然段。课文段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写在阳光的照耀下，这个季节呈现的美好。文中一幅色彩鲜艳、生动形象的插图，描绘了一个小男孩画太阳的情境。全文语言优美，借用画太阳表达了美好的心愿，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。【学情分析】一年级学生喜欢阅读充满童趣、语文简洁、优美的课文。经过一个学期的学习，他们已经学习了课文《四季》，对一年四季的特点也有了一些了解，具备了一定的朗读、表达能力。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息的方法。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要老师创设情境去唤醒他们的生活经验，引导学生感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。【教学目标】1、复习巩固本课的生字，会写生字“太”“阳”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。3、感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。【教学重难点】教学重点：1、复习巩固本课的生字，会写生字“太”“阳”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。教学难点：感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。【教学设计】谜语导入，激发兴趣。1、谜面：今天老师给大家带来一个谜语：画时圆，写时方，冬天短，夏天长。引出“日”。日就是“太阳”，板书“太阳”，认读“太阳”2、太阳是什么颜色的？画画时你会把太阳画成什么颜色呢？可是有个小画家希望有不同的颜色，于是他画了“四个太阳”，板书课题，认读课题。二、初读课文，整体感知课文内容。1、师范读课文，看字听音。2、生自读课文，要求读准字音，读通句子，按照自己的节奏读。3、思考并提问：课文中的我都画了什么颜色的太阳送给哪个季节了呢？三、品读课文，理解课文，知道为什么要画不同颜色的太阳送给四季？1、学习第一自然段带着问题读第一自然段，“我”画了个什么颜色的太阳送给夏天呢？认读“清凉”（开火车读），理解“到处一片清凉”绿绿的太阳照着高山，高山一片清凉；绿绿的太阳照着田野，田野一片清凉；绿绿的太阳照着街道，街道一片清凉；绿绿的太阳照着校园，校园一片清凉。绿绿的太阳把清凉送到了每一个地方，每一个角落，这就叫“到处一片清凉”。小结：有了绿绿的太阳，炎热的夏天变成了一个舒服，清凉的夏天。所以我画了个绿绿的……(女生读)2﹑学习第二自然段。（1）整读第二自然段。我画了个金黄的太阳送给秋天（生接读）……“我”为什么要画个金黄的太阳送给秋天呢？（2）练习朗读。①秋天到了，果园里，果子怎么样了。谁来读？预设：看，果园里，有黄澄澄的梨、橘黄的桔子，还有咧开嘴笑的石榴，这么多水果，长成了，能吃了，就叫“熟了”。认读“熟了”。②金黄的落叶忙着在干什么呢？预设：看，谁来了？生答：金黄的落叶。认读“金黄的落叶”。金黄的落叶忙着干什么？生答：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。认读：“尝尝”、“邀请”。（3）体会“邀请”。①示范“邀请”。“邀”走之底，“请”言字旁，“邀请”可以走上前，用嘴巴热情的“邀请”。现在我就是一片金黄的树叶，我想邀请同学到果园品尝水果。大家仔细看图，看我是怎么邀请同学的。她很有礼貌地接受了我的邀请。听到我的邀请，还想说什么？②练习“邀请”。（同桌相互练习）我们也像金黄的落叶一样，邀请同学们来品尝水果。③理解“香甜”，读好长句子。品尝了果园里的水果，他们是什么味道的呢？（认读“香甜”）金黄的落叶干什么？金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。小结：秋天呀，不仅硕果累累，瓜果飘香，还有树叶金黄，稻浪瓢香，菊花怒放，所以，我画了个金黄的太阳送给，送给秋天……（男生读）3、学习第三、四自然段。（1）预设：看，冬天来了，北风呼呼地刮着，我们来到室外，会有什么感觉（冷）谁来说一说，你从课文哪里词感到冬天特别冷？认读“冻僵”。（2）可小朋友都想到外