2024年下半年教师资格考试初中生物学科知识与教学能力模拟试卷与参考答案一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、下列关于基因和遗传信息的叙述，错误的是()A.基因中的脱氧核苷酸（或核糖核苷酸）排列顺序代表遗传信息B.生物体的性状不完全由基因决定，同时受环境影响C.基因是具有遗传效应的DNA片段D.遗传信息就是指基因中的脱氧核苷酸排列顺序答案：A解析：基因中的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息，核糖核苷酸是构成RNA的基本单位，不直接代表遗传信息，A错误；生物体的性状是由基因和环境共同决定的，B正确；基因是具有遗传效应的DNA片段，是决定生物性状的基本单位，C正确；遗传信息就是指基因中的脱氧核苷酸（或碱基对）排列顺序，D正确。2、某生物体细胞中含有N对同源染色体，经减数分裂产生的配子中同时含有M个显性基因，则等位基因对数至少是()A.MB.2M−NC.N−M+1D.N−M答案：D解析：某生物体细胞中含有N对同源染色体，即含有2N条染色体，N个基因型，经减数分裂产生的配子中同时含有M个显性基因，则剩余的基因型中最多含有M个隐性基因，剩余的等位基因对数最多为M对，所以该生物体细胞中至少含有的等位基因对数=N−M。3、关于基因和性状的叙述，正确的是()A.生物的性状完全由基因决定，与环境无关B.基因与性状是一一对应的，二者之间是简单的线性关系C.囊性纤维化说明基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状D.生物的性状受一对或多对等位基因控制，同时也受环境影响答案：D解析：生物的性状由基因决定，同时受环境影响，A错误；基因与性状之间不是简单的线性关系，大多数性状是基因与环境共同作用的结果，有的性状是由多个基因共同决定的，B错误；囊性纤维化说明基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状，C错误；生物的性状受一对或多对等位基因控制，同时也受环境影响，D正确。4、若某二倍体生物体细胞中染色体数为2N，则其产生的配子中同时含有M个隐性基因的最多可能数目是()A.MB.2MC.ND.N−M+1答案：D解析：若某二倍体生物体细胞中染色体数为2N，则含有N个基因型，其产生的配子中含有N个基因，若含有M个隐性基因，则剩余的基因型中最多含有M个显性基因，所以剩余的等位基因对数最多为M对，即该生物体细胞中至少含有M对等位基因，则最多含有N−M个纯合基因型（不含等位基因），那么其产生的配子中同时含有M个隐性基因的最多可能数目是N−M+1个（N−M个纯合基因型中各提供一个隐性基因，再加上M个隐性基因中的一个）。二、简答题（本大题有2小题，每小题15分，共30分）第1题：题目：简述在初中生物教学中，如何有效培养学生的科学探究能力？答案与解析：答案：在初中生物教学中，有效培养学生的科学探究能力，可以从以下几个方面着手：激发兴趣，培养探究意识：通过生动有趣的生物现象和实验展示，激发学生对生物世界的好奇心，引导他们主动提出问题，培养初步的探究意识。设计探究活动，提供实践机会：结合课程内容，设计符合学生认知水平的探究性实验、调查或项目，让学生在实践中学习科学探究的基本方法和步骤，如观察、提问、假设、实验、收集数据、分析结论等。培养观察力和思考能力：鼓励学生细致观察生物现象，学会从多角度、多层次思考问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。强化数据分析与解释能力：引导学生学会收集、整理和分析实验数据，运用科学语言准确表达实验结果和结论，培养他们的数据处理和解释能力。注重交流与合作：在探究活动中，鼓励学生之间的合作与交流，共同解决问题，培养他们的团队协作能力和沟通能力。引导反思与总结：每次探究活动结束后，引导学生反思探究过程，总结经验教训，培养他们的自我反思和总结能力，为后续探究打下坚实基础。解析：本题旨在考察教师如何在初中生物教学中有效培养学生的科学探究能力。科学探究能力是学生科学素养的重要组成部分，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。在回答此题时，首先需要明确科学探究能力的内涵和构成要素，包括提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、收集数据、分析结论等。然后，结合初中生物教学的特点和学生的认知水平，从激发兴趣、设计探究活动、培养观察力和思考能力、强化数据分析与解释能力、注重交流与合作以及引导反思与总结等方面提出具体的培养策略。这些策略的实施需要教师具备扎实的专业知识、良好的教学技能和丰富的实践经验。同时，教师还需要关注学生的学习动态和反馈，及时调整教学策略和方法，确保探究活动的有效性和针对性。三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第1题：材料背景：在高中生物课堂上，张老师正在讲授“基因的自由组合定律”这一章节。为了让学生更好地