PAGE\*MERGEFORMAT17主题背景下中班语言区的有效开展【内容摘要】《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。区域游戏是幼儿园游戏的主要形式之一，能让幼儿的创造能力，思维能力，语言表达能力，合作能力等在角色游戏中得到全面的锻炼和提高。因此，幼儿园都很注重对幼儿开展区域游戏。而语言区游戏作为个别化学习区域对幼儿的学习有着重要的作用，针对目前幼儿园中班语言区游戏创设中存在的问题进行了阐述说明，并提出了“利用主题活动的契机，创设语言区”“通过主题情景的创设，营造良好氛围”“巧投主题性活动材料，丰富操作材料”等游戏策略加以调整，在区域游戏中促进幼儿语言交流和口语表达能力。【关键词】游戏契机材料互动语言区一岁的苗苗在跟爸爸妈妈玩小汽车。爸爸把小汽车放在他的衣服上摩擦，然后小汽车开走了，苗苗追着汽车跑来跑去；妈妈让苗苗把小汽车给爸爸，苗苗没有说话，但是按照妈妈指令做了，妈妈高兴地说：“啊，苗苗听懂“给”这个词了。”在这个父母与苗苗交往的案例中，我们看到一个学步儿的语言发展现状，并且看到语言学习与认知、社会发展互为促进的关系。●巩固幼儿初步形成概念●指导并参与认知加工过程●促进幼儿创造性思维的发展幼儿语言发展与其他方面的发展存在着相互促进、共同发展的关系。●认知发展水平决定语言发展水平●参与社会交往活动促进语言形成语言发展认知发展社会发展性其他方面发展●发展对外部世界、对他人和对自己的认识●开展人际交往，学习建立良好的社会关系●不同的符号系统沟通互动●理解和表情达意的功能幼儿语言发展与其他方面发展关系图首先，幼儿语言发展与认知发展互为支撑。正如皮亚杰所说：“语言具有双重意义：它既是一种凝缩的符号，又是一种社会的调节。语言在这种双重意义中便成为思维精密发展不可缺乏的因素。语言一旦被个体所理解和掌握，就能够对认知的发展起推动和加速作用。”幼儿语言发展对于认知发展的作用主要表现在三方面。①语言加深和巩固幼儿初步形成的概念。②语言指导并参与认知加工过程。③语言促进幼儿创造性思维的发展。可以说，幼儿的语言发展和其他方面是相辅相成、密不可分的。一、问题的提出1.目的性不明确在开展区域活动时，教师在材料的投放上容易简单地求“多”求“新”，没有根据幼儿的需求来投放适宜的材料，而只是鼓励幼儿与材料进行简单的互动。往往在进区之前也没有明确提出材料玩法的要求，导致幼儿无法掌控主题目标。2.幼儿兴趣缺乏中班语言区对比其他区域来说，幼儿兴趣点并不浓厚。在选区的过程中，老师发现问题时会及时的引导，但只有少部分幼儿愿意选择语言区，表现出来还是兴致不高。从现状来分析，语言区环境不够温馨、位置较小、材料没有可操作性等等都不能吸引幼儿的注意力，这也是为什么幼儿没有自主选择语言区的原因。3.缺乏支持策略教师在活动中，不清楚自己的站位和关注点，当幼儿遇到困难时，没有及时的对幼儿进行指导，也没有思考幼儿在活动中想去做什么，下一步准备怎么做，遇到问题了准备怎么解决。仅仅是作为傍观者和制定规则的体现者，站在幼儿活动区域，并没有真正的了解幼儿的内心想法，也没有挖掘活动中的潜在教育因素，充分实现和发挥区域活动的教育价值，更没有关注到幼儿的情绪、行为、环境与幼儿间的互动，比如：当幼儿活动停止时，教师有没有及时的去关注；为什么幼儿在此环节中总是皱眉头；同伴之间是否交流顺畅等等。当发现幼儿独立活动产生困难时，是否应给予适当的帮助，协助幼儿实现自己的构想，并使幼儿在原有水平上有所提高。二、利用主题活动的契机，创设语言区1.主题阅读区中班年龄段设置区域时，都会设置一个阅读区，把阅读活动根据主题有机的融入到区域活动中，将会提高幼儿的兴趣，教师可以提供一些海报、废旧的报纸，通过剪一剪、贴一贴、讲一讲的形式，让小朋友进行角色扮演（小记者），体验从学到做的自豪感。此外，还可以给幼儿提供一些自制的绘本，让幼儿带着头饰、手偶、拿着绘本，讲述和创编故事，还可以利用录音的模式，把自己讲述和创编的绘本，放给小朋友听，既锻炼了幼儿操作和表达的能力，又培养了幼儿的自信心，不仅激发了幼儿看书的意愿，也激发了其他幼儿对主题阅读区的兴趣。2.平等谈话台在谈话角里努力营造轻松和谐的环境氛围，激励幼儿有话敢说，愿意说、有话可说、想说，教师创造机会让幼儿参与交流，增强其自信心，使其真正体会到自己是生活的主人，谈话角创设的实例。(1)悄悄话我们在教室靠窗的位置放置了一排带着毛绒毯子的沙发，沙发两边是其他区域的柜子，中间有一个大型的柱子，非常隐蔽的一个地方，上面摆放了小夜灯以及和主题相关的材料，可以容纳一个区的幼儿一起阅读，非常的温馨，给幼儿舒适，放松的分围感