浅谈小学数学教学中如何实现课堂的高效性课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。新课程改革的新理念和新思想使我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师说生听”变成了“合作探索”，通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，进展智力，形成态度和相应的品质。可以说，高效性是教学的生命。学生学到什么?得到什么?这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。关于课堂教学的高效性。我们必须研究，新课程的理念如何真正转化为促进学生进展的理念。没有学生真正的进展，课程改革是无效的改革。因此，如何提高数学课堂教学的高效性，让数学课堂焕发出生命的活力？以下，结合本人的教学实践，谈谈自己的几点想法：一、细化教学目标，确保数学课堂高效性教学目标是教学高效性的保障，美国教育学家布卢姆认为，"高效的教学始于知道希望达到的目标是什么"。教学目标规定了教学内容的设计，影响着教学策略的选择，是实现课堂教学高效性的前提基础。课堂教学目标的确立，体现了教师对教材的理解和对自己教学行为的选择，可以这样说，教师的一切活动都是围绕教学目标进行的。在新课程改革的指引下，我们教师应该不仅仅关注知识和技能目标更要关注情感和态度目标。所以在教学中要从学生的实际出发制订切实可行的教学目标。教学目标是实施一切学习活动的最根本的动机，它为学习活动提供了方向。学生的学习活动总要围绕着目标展开，目标制定得合理，我们的学习活动才能有标可依，有标可循，避免学习活动的盲目进行。反之，定标过高或定标过多都使教学活动无法完成目标而告终。如何制定合理的学习目标成了教师组织学习活动之前需要做的功课。在这里，有几个注意点：一是量不能太多，要适度；二是要基于学生的学习基础；三是目标呈现要有一定的顺序，如按知识的认知顺序呈现。综合以上的分析，我们在制定一节课的学习目标时，就要把握好两个度：一是定标数量的适度；二是定标高低的程度。定标过多，使学习任务无法在一定的时间内完成，给学习活动造成紧迫感；定标过高，使学习活动没能按由易到难、由浅到深、由直观到抽象的知识认知顺序逐层推动，学生无法通过自学互动的方式掌握知识，从而失去学习爱好，良好的学习习惯得不到培养，教学效果大打折扣。二、创设教学情境实现数学的高效课堂教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习爱好，使学习更为高效。孔子说：“HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/869490.htm"\t"_blank"不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入HYPERLINK"http://baike.baidu.com/subview/3138096/3138096.htm"\t"_blank"学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和乐观性，启发学生思维、开发学生智力，是提高中学HYPERLINK"http://baike.baidu.com/subview/3728670/3728670.htm"\t"_blank"学科教学实效的重要途径。《数学课程标准》也指出：“数学教学要从学生的阅历和已有的知识出发，创设生动的教学情境。”学生对自己身边的现实问题，比较熟悉，容易产生共鸣，所以创设真实高效的情境，有利于学生得到“数学来源于生活又应用于生活”的心理感受，从而获得乐观的情感反应，而情感恰恰是智力进展的翅膀。在我们的数学教学中，教师应利用生活中的实际条件创设真实情境，用紧贴学生生活的事例，去诱发学生的乐学情感。让学生“动”起来，让学生以愉快的心情乐观参加到学习中来。因此，教师在课堂教学中，要尽量创设各种各样生动有趣的情境。然而，也有一些教师创设了人为编造的或者不适宜的情境。也直接影响学生学习效率的提高。而要创设高效的教学情境，我认为应考虑以下三个方面的因素：1、用情境来激发学生的求知欲望心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的爱好，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”因此在创设情境时不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画，更多地应利于新教材本身，激发学生的求知的心理需求，从而引发学生获知解惑的欲望。2、用情境来接轨已有的知识与阅历教学的起点在哪里已被越来越多的教师所关注。准确地把握教学的起点，关注学生的生活阅历是确保情境创设高效性的前提，建构主义学习观认为，学习者在建构自己知识的过程中，现有的知识和阅历具有重要的作用。三、设计有效的教学方法，促进学生学习高效的目的。我们的教学方法的