《雨巷》教案                          【教学目标】1、通过掌握意象来把握意境的营造。２、体会“意象”的象征义。3、通过本课学习,感悟意境美。【教学难点、重点】体会诗歌创造的朦胧迷离，低回动人的意境。【教学方式】欣赏法、朗读法、启发式【教学时数】２课时【教学过程】 第一课时 一、导入播放唐磊的音乐《丁香花》。一条悠长而寂寥的小巷,一位美丽而忧郁的姑娘，一次擦肩而过的邂逅,给作者留下了怎样的思念和忧伤?80多年前的《雨巷》成为经典,曾以音乐、绘画和舞蹈(《小城雨巷》)的形式表现出来,今天,让我们走进走进文字版(能留下想象空间）《雨巷》，走进诗人那颗朦胧润湿的心。二、作者戴望舒：原名戴朝实,又名戴梦鸥,190５年出生于杭州，中国近现代著名诗人。作品创作分早期和后期两部分。早期作品多写自己孤独、感伤的情绪，有朦胧含蓄之美,代表作《雨巷》;后期作品多写自己热爱祖国的情怀和高尚的民族气节，显得明朗、诚挚，代表作《我用残损的手掌》。《雨巷》是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗奠定了他在文学史上的地位，他也因此获得了“雨巷诗人”的称号。  三、整体感知(一)朗诵全诗 1．自由朗读全诗 提问：同学们在现实生活中有没亲眼见过江南的雨巷,或是在一些影视作品、报刊杂志的摄影作品中见过雨巷?（有些同学说没有;有些同学说见过,并谈谈对雨巷的初步感受。之后用幻灯片为学生展示数张雨巷的图片，并配上背景音乐《雨的印记》）好，现在同学们就带着对雨巷的初始情感自由朗读整首诗。朗读之前先请同学们注意幻灯片上的一些字词读音（如:寂寥、彳亍、惆怅、凄婉、颓圮)， 2.教师范读 提问：同学们在自由朗读完整首诗之后，能感觉到这首诗给你怎样的感觉?是明朗欢快呢，还是低沉、伤感呢?生答:这首诗给人感觉很低沉、伤感,充满着愁绪和百般的无奈。）下面就由老师给大家范读,听的同时同学们试着把握一下整首诗的感情基调。 3.齐读全诗 全班同学集体把这首诗朗诵一遍。读的时候要注意情感节奏的舒缓。 （二）写作背景 《雨巷》写于1９2７年夏天,19２7年是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀,造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现,在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。19２7年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。这种彷徨感伤的情绪,不能笼统地说是纯属个人的哀叹,而是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影。《雨巷》则用短小的抒情的吟诵再现了这部分青年心灵深处典型的声音。人们读了《雨巷》，并不是要永远彷徨在雨巷。人们会憎恶这雨巷，渴望出离这雨巷,走到一个没有阴雨，没有愁怨的宽阔光明的地方。 （三)由意象体验意境 我们体验到了这首诗的低沉、哀怨和无奈。我们也认定了这首诗是美的。师问：那么,我们的感觉和体验是如何获得的?我们为什么认为它很美呢? (主要是意象,所谓意象就是融入诗人主观情感的客观物象。)请同学们快速从诗中找出本首诗的意象有哪些？生答：（本诗中的意象有雨巷、丁香、油纸伞、颓圮的篱墙。）     师问:请同学们通过这些意象，再结合本诗用优美的语言说一段话。生答：(明确：他很孤独，也很寂寞，在绵绵的细雨中，“撑着油纸伞,独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”。在这样阴郁而孤寂的环境里,他心里怀着一点朦胧而痛苦的希望:“希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”。这个姑娘被诗人赋予了美丽而又愁苦的色彩。她虽然有着“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳”,但是也有“丁香一样的忧愁”。她的内心充满了“冷漠”“凄清”和“惆怅”。她和诗人一样,在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且,她竟是默默无言，“像梦一般地”从自己身边飘过去了，走尽了这寂寥的雨巷。）这一问题将请２位同学来回答。 师问:我们知道在诗中，这些形象形式上各自独立，但却使我们觉得形象之间有着某种联系,共同具有某些东西。形象构成了一种特殊关系。在这朦胧的意象中，作者究竟想要说什么？有人说,《雨巷》是诗人用美好的“想象”来掩盖丑恶的“真实”的“自我解脱”，是“用皂泡般的华美的幻象来欺骗自己和读者”,除了艺术上的和谐美外，“在内容上并无可取之处”。有人说，这诗如中国的水墨写意，只尽情地渲染情感,抒发自己忧愁与迷惘,“我喜欢你彷徨中的美丽，我铭骨你遗憾时的忧伤”。 当然我们不能说这一种观点就是对的,那一种观点就是错误的。通过继续深入的学习本诗同学们将会有自己的体验。