教案人教版五年级语文《跨越海峡的生命桥》教学实录_0教学目的：1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、惨白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、攻击、平安无事、期待、突如其来、空阔、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2．读明白课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为别人着想的高尚质量，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。教学时数：二课时。教学过程：第一课时一．导入新课。《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，由于真实，由于就在我们周围，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落能够反复多读几遍。二．引导学生读课文：你能够读一段，也能够读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。三．学生自由读课文。四．学生交流感受。生：我读课文的最后一段：“小钱得救了……那血脉亲情，好像生命的火种，必将一代一代传下去。”师：这里你为什么而感动？生：小钱得救了。师：这是一个漂亮的结果，患有严峻白血病的小钱最终得救了，特别多人在如此的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。生：我读课文的第五段。朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”师：把最后一句话再读一遍，要读通畅。生：朗读：“通过一次又一次的努力，利用大地震……动……暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”师：要想读好课文，首先要看清晰词语，不能读破了。你细心看看，悄悄练练，相信你一定能读好，大家都试一试。生：朗读：“通过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”师：特别好，坚持如此读课文，就一定能把课文读得特别流利。这段中有一个词语“突如其来”，你们怎么样理解？生：忽然发生。生：事先一点也不明白，忽然发生了。师：确实是说发生的时间特别忽然。余震突如其来，还有别的意思吗？“余震”是说大地震后的小地震，让我想起一个数学课中的一个词“余数”，数学中还有一条规则“余数一定除数小”，但是小多少并不确定……生：我读课文的第二段。朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了如此的人。”师：先说说什么地点感动了你。生：小钱只有18岁，就患了白血病，特别悲伤；骨髓特别难找，终于找到了，真让人快乐。师：正是大悲大喜，悲喜交加。小钱患的是白血病，白血病又叫血癌，特别难医治，小钱的生命就像——你再读读这句话，刚刚没有读通畅，这次看细心。生：朗读：“生命就像不曾开放就将面临凋谢的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放。”师：你能在这句话中找到一组反义词吗？生：“凋谢”和“绽放”，凋谢确实是凋谢，绽放确实是开放。师：人们常说“生命如花”、“岁月如花”，那是比喻生命的美妙，让生命更加美妙是人类永远的追求，因此你就有了这大悲大喜的感动，你的感受是和全人类的感受一致的。生：我读课文的第四段。朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”师：你读得特别投入，说说你的感动。生：这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，我特别感动。师：他之因此如此做，那是由于他明白——生：挽救生命更重要。第二课时一．谈话导入。师：这是一次跨越海峡的挽救行动，这是一次和死神争夺生命的比赛，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会渐渐康复，他惨白的脸会渐渐红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。二、学生读课文，考虑，讨论1、小钱感激那位青年，仅仅是由于他志愿捐献骨髓吗？再细心地读读课文，看看还有什么令人感激的缘故？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深入的理解课文。2、学生读课文3、师：读出新的发觉了吗？你从哪里看出来的？读一读4。学生朗读“在抽取骨髓的过程中，发生了余震……”5、师：是啊，余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命遭到了严峻的威胁。如此的时刻，人们最应该做的是——6、我们能够想象一下，又一次余震发生了，大地开场颤抖，房屋开场摇摆，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响……但是，这个青年人——7、师：我不评价，也不想让别人评价，你本人说说你在读的时候，哪些地点在尽力表现本人的感动，也确实是说你哪些地点读得特别努力？8、师：但是，小钱特别感激那位青年，仅仅是由于他捐献骨髓，仅仅是由于他冒着生命危险为他捐献骨髓吗？还有别的理由吗