任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿看彭峰老师《江雪》课堂教学实录评课稿作者：李显超学校:兴义市仓更镇仓更小学2016年10月14日晚，我有幸观看了彭峰老师执教的《江雪》一诗的课堂教学实录。从彭老师的教学实录中，与自己古诗的教学进行了对比，真是天外之别，让我收获颇多。下面谈谈几点收获：一、导入独特。常理，教师上课的导入应以课题《江雪》导入，可彭老师并不照常规，而是用渔父一词导入课题，有谁知道？还想见见渔父吗？通过学生的自主解释“渔父”，发散思维地引入了课题。二、让学生充分发挥想象，在反复朗读中感悟。整个课堂，彭老师把主动权交给了学生，只做引导，让学生反复朗读，发挥想象，自主讨论，教师只做引导。从“诗中有画”一句话中引导学生看看诗中有哪些景物？学生马上找出有：山、径（路）、舟、渔翁。通过老师的抛砖引玉，学生的自主探究，在学生的脑海里浮现出一幅优美的山水画。最后找出的景物—江雪，命中主体深化课文内容。三、重视学生读写训练。在学生充分阅读体会中，重视学生的读写训练。如：在老师引导的“诗中有画”中，学生在读中感悟文中有哪些景物时，学生马上悟出有：“山、径（路）、舟、渔翁”。于是，引导学生写作训练，让学生充分发挥想象，进行写作，如：山：一座又一座，连绵起伏，却寻不见鸟影，哪怕一只。路：一条又一条，曲折蜿蜒，却寻不见人的身影，哪怕一位。船：只有一只，却寻不见另一只船的踪影。渔翁：一个就一个，只有一位孤孤单单，在鹅毛般大雪中钓鱼。通过学生的写作，深化了主题，全诗的内容就跃然纸上，学生也掌握了课文内容。总之，彭老师的这堂课，让我受益匪浅，创造性地设计教学，以读贯穿于整个教学，以悟贯穿其中，以学生的读写深化课文内容，这样的诗歌教学，将是我们借鉴的榜样。