中央广播电视大学开放教育学前教育专业（本科）毕业论文PAGEPAGE6“调皮”幼儿的教育策略本篇范文仅仅参考结构，不参考格式张方方【摘要】“调皮”幼儿是指在集体中经常表现出精力旺盛、活动量大、自制力差、注意力不集中、喜欢恶作剧、爱发脾气、常有攻击性和破坏性行为等等。调皮是幼儿的天性，是任何一个孩子生理、心理发展到一定程度出现的必然现象。顽皮是儿童的可贵品质，需要的仅仅是加以引导。【关键词】调皮；幼儿；教育《幼儿园教育指导纲要》则明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。在幼儿园中，常常听到幼儿园教师和家长说:“某某小朋友很调皮，某某小朋友很坏”之类的话。其实，在幼儿园里，几乎每个班都有那么几个“调皮”幼儿。他们平时在班里很霸道，经常欺负其他小朋友或抢他人玩具等等。很多教师为遇到这样的幼儿感到头疼，从而讨厌这些“调皮”幼儿，甚至采用简单、粗暴的方式对待他们。然而，这样的做法不仅不能真正地解决问题，而且会致使这部分幼儿在心理上受到很大的创伤。格鲁吉亚教育家阿莫纳付什维利曾说过：调皮是幼儿的天性，是任何一个孩子生理、心理发展到一定程度出现的必然现象。冰心曾说过：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的”。事实上，在正确教育的影响下，大部分幼儿已经掌握初步的行为规范，逐渐由外部权威控制转向内心自觉控制。然而仍有部分幼儿不能很好地控制自己，比如当他们的要求得不到满足时便会肆意地哭闹，以此来要挟教师或家长等等。当然还有一些幼儿精力充沛，活泼好动，对任何事情都充满兴趣并且不停地变换活动方式。“顽皮是儿童的可贵品质，需要的仅仅是加以引导”。一、幼儿“调皮”的表现“调皮”幼儿是指在集体中经常表现出精力旺盛、活动量大、自制力差、注意力不集中、喜欢恶作剧、爱发脾气、常有攻击性和破坏性行为等等。（一）“调皮”幼儿不能很好地配合教师完成组织的教学活动这类幼儿往往表现的非常任性，自制力差，不服从教师的管教。教师组织的活动不能引起他们的兴趣，不情愿甚至不愿意参加教师组织的活动，影响了教师的正常教学，也不利与幼儿自身的发展。有一位叫喻子涵的小朋友在最调皮，由于父母是晚育得子较迟，所以对喻子涵是百般宠爱，什么事都包办代替，对他是百依百顺，在班级也是十足的小霸王。上课时，小朋友都坐在自己的位置上，而她却一个人坐在远远的地方，自己玩自己的。游戏时其他小朋都开心的在一起游戏，而他却一个人静静地坐在一边。问他为什么不去和小朋友一起玩。他说：“太累了，我不想玩。”户外游戏时小朋友们都在操场上欢快的嬉戏，而他却一个人在班级坐着。问他为什么不出去玩，他说：“我才不去呢，外面太阳太热，晒死了！”。（二）“调皮”幼儿表现出的注意力不集中注意力不集中是“调皮”幼儿身上普遍存在问题。他们表现在上课不能专心听讲，易受环境的干扰而分心，做作业不能全神贯注。这类幼儿专注力差，即使教师提醒，也会经常走神。它不仅影响幼儿知识的吸收，而且严重影响幼儿未来的发展。有一位叫刘振宇的孩子，在教师教学开始的时候，还能很好的听课。可是过了不一会儿，就无法集中注意力了。一会儿望向窗外小鸟，一会儿又在纸上不知画些什么。老师点他名，他回过神。可不过几分钟，就又走神了。一堂课上，如此反复。有时候老师让他坐到一个教师角落里，他也就嬉皮笑脸的做过去了，并没有感到羞。振宇的妈妈平时在家里对他也是很宽松，但不是溺爱，老师像他妈妈反应，他妈妈也是说：该打的打，该骂的骂。两位老师都说他是个聪明的孩子，同时对他课堂的表现很无奈。（三）“调皮”幼儿表现出的攻击性有攻击性行为的“调皮”幼儿中，男孩居多。此类“调皮”幼儿的破坏性大，常无端招惹其他小朋友。造成班级的不和谐，教师经常为这类幼儿烦心，处理其他幼儿打他的小报告，影响了班级的正常教学。马翔宇是幼儿园出了名的“调皮大王”，经常会在班上、幼儿园制造一些麻烦。每天都有小朋友来报告马翔宇的种种不是：这个说马翔宇又打人了，那个说马翔宇抢了他的东西。有时，老师问他为什么打人，他说自己是奥特曼，在打妖怪；有时，他借口“打仗”，用“轰炸机”捣毁别人新搭的“建筑物”致使别人不愉快。跟他来硬的，他不但不理睬，反而变本加厉，耐心教育他，他当即点头认错，可过后很快就忘。二、幼儿“调皮”的原因分析调皮是幼儿的天性，同时也是幼儿气质类型的外部表现。常见的典型气质类型有四种：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。不同的气质类型在心理上有不同的表现。其中，胆汁质兴奋性较强，多血质灵活性较强，属于这两种典型气质类型的幼儿可能就成了天生的“调皮”幼儿。现实中的“调皮”幼儿原因又多种多样，概括总结有以下四点：（一）错误的家庭教育观念1、过分溺爱的家庭环境现在的家庭大多数是