《乘法的初步认识》教学设计与反思教学目标：知识与技能目标：让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。过程与方法目标：让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。情感态度与价值观目标：让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教学用具：多媒体课件。教学过程：一、情境导入师：听说我们班的同学真聪明，个个身手不凡，今天就让老师见识见识。伸出你的小手，一只手有5根手指，两只手有几根手指。教师抽4名学生上去，让他们伸出自己的右手，数一数，4个同学的右手合起来是几根，教师有意识地说：5根，5根，5根，5根，有4个5。二、创设情境师：同学们，双休日或节假日，你们喜欢到哪里去玩？(学生也许会说，喜欢去游乐园玩)。师：好，今天天气很好，老师带你们去游乐园看一看，你们高兴吗？去游乐园时，同学们要注意安全，遵守纪律，这样才能进游乐园。师：出示主题图，指导学生仔细观察，问：同学们，这是什么地方？（游乐园，说说游乐园里面有些什么游乐项目？里面有没有有一些数学信息？生1：这个游乐园里面有小飞机、小火车、旋转木马、过山车。生2：有5架小飞机，每架小飞机上面有3人。师：你能根据你看到的这些情境提出一些数学问题吗？生1：小飞机里共有多少人？生2：小火车里共有多少人？生3：过山车里共有多少人？师：同学们真棒，提出了这么多问题。现在我们来研究这些问题。三、初步感知，认识乘法建立概念“几个几”1.（1）小飞机里共有多少人？（多媒体课件）师：仔细观察图，从图中你知道了什么？怎样列式？生：3+3+3+3+3＝15（人）读一读这个算式（2）小火车里共有多少人？（多媒体课件）师：仔细观察图，从图中你知道了什么？怎样列式？要求小火车里共有多少人，求4个6是多少，用加法算式表示。生：6+6+6+6＝24（人）读一读这个算式（3）过山车里共有多少人？多媒体课件）师：仔细观察图，从图中你知道了什么？怎样列式？生：2+2+2+2+2+2+2＝14(人)齐读这个算式2.观察算式，上面的算法，你觉得怎样？你发现有什么共同的特点？生:都是连加，每个算式的加数都相同，都是求相同加数的和。师：对，为了更简便地表示像这样的连加的算式，今天我们来学习一种新的计算方法——-乘法（板书课题）三、深化感悟1.师：继续观察每一个算式有几个几相加。3+3+3+3+3＝156+6+6+6＝242+2+2+2+2+2+2＝145个3相加4个6相加7个2相加2.学习乘法算式的读、写，认识乘号、乘数、积。教师指出：7个2相加，用乘法算示可以写成2×7＝14也可以写成7×2＝14.师：大家说得对，我们根据这些特点，把多个相同加数相加的算式简化，用乘法计算。就是在相同加数和这个加数的个数间写上一个符号“×”，叫乘号。用乘法表示上面加法算式：3×5或5×36×4或4×62×7或7×2四、讲授例21.多媒体课件出示，一共有几个气球？加法算式：（）乘法算式：（）或（）2.算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系，体会乘法的简便。板书：用乘法表示比较简便。4.尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。3×5＝15这道乘法算式中的3表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？5表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？6×4=245.摆小棒。①第一次摆2根，摆4次。指名说算式。②摆6个2。指名说算式。问：为什么不用加法算式？③想象：摆10个3。列出算式。怎么都没有人列加法算式呢？板书设计：乘法的初步认识3+3+3+3+3＝156+6+6+6＝242+2+2+2+2+2+2＝145个3相加4个6相加7个2相加第二课时四、应用1.加法算式：（）乘法算式：（）或（）2.把加法算式改写成乘法算式。2+2+2+2+2=□×□5+5=□×□18+18+18=□×□3.挑点自己。9+9+9+9＝□×□（）+（）+（）=□×□五、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？板书设计：乘法的初步认识加数相同的加法，用乘法表示比较简便。5个33+3+3+3+3=153×5=155×3=154个66+6+6+6=246×4=244×6=247个22+2+2+2+2+2+2=142×7=147×2