全等三角形教学目标一、知识与技能１、了解全等形和全等三角形的概念，掌握全等三角形的性质。2、能正确表示两个全等三角形，能找出全等三角形的对应元素。二、过程与方法通过观察、拼图以及三角形的平移、旋转和翻折等活动，来感知两个三角形全等,以及全等三角形的性质。三、情感态度与价值观通过全等形和全等三角形的学习,认识和熟悉生活中的全等图形,认识生活和数学的关系,激发学生学习数学的兴趣。教学重点1、全等三角形的性质。2、在通过观察、实际操作来感知全等形和全等三角形的基础上,形成理性认识,理解并掌握全等三角形的对应边相等，对应角相等。教学难点正确寻找全等三角形的对应元素教学关键通过拼图、对三角形进行平移、旋转、翻折等活动，让学生在动手操作的过程中，感知全等三角形图形变换中的对应元素的变化规律,以寻找全等三角形的对应点、对应边、对应角。课前准备:教师----－－课件、三角板、一对全等三角形硬纸版学生--－---白纸一张硬纸三角形一个教学过程全等形和全等三角形的概念(一）导课：教师---－（演示课件）庐山风景，以诗“横看成岭侧成峰,远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”指出大自然中庐山的唯一性，但是我们可以通过摄影把庐山的美景拍下来，可以洗出千万张一模一样的庐山相片。(二）全等形的定义象这样的图片，形状和大小都相同。你还能说一说自己身边还有哪些形状和大小都相同的图形吗？[学生举例,集体评析］动手操作1-－-在白纸上任意撕一个图形，观察这个图形和纸上的空心部分的图形有什么关系？你怎么知道的?［板书:能够完全重合］命名：给这样的图形起个名称－-－－全等形。[板书:全等形]刚才大家所举的各种各样的形状大小都相同的图形，放在一起也能够完全重合，这样的图形也都是全等形。（三)全等三角形的定义动手操作2---制作一个和自己手里的三角形能够完全重合的三角形。定义全等三角形：能够完全重合的两个三角形,叫全等三角形。[板书课题：1１.1全等三角形](四）出示学习目标知道什么是全等形,什么是全等三角形。能够找出全等三角形的对应元素。3.会正确表示两个全等三角形。4．掌握全等三角形的性质。全等三角形的对应元素及表示（一）自学课本：３页的内容（时间5分钟）可以在小组内交流。（二)检测：1.动手操作以课本P3页的思考的操作步骤，抽三个学生上黑板完成(即把三角形平移、翻折、旋转后得到新的三角形)思考：把三角形平移、翻折、旋转后，什么发生了变化,什么没有变?归纳：旋转前后的两个三角形,位置变化了，但形状大小都没有变，它们依然全等。2.全等三角形中的对应元素（以黑板上的图形为例，图一、图二、三学生独立找,集体交流）（1）对应的顶点(三个）---重合的顶点(2）对应边（三条）---重合的边（3）对应角(三个）---重合的角图一（平移）图二(翻折)图三(旋转）归纳：方法一－--全等三角形对应角所对的边是对应边，两个对应角所夹的边是对应边；方法二：全等三角形对应边所对的角是对应角,两条对应边所夹的角是对应角。另外:有公共边的，公共边一定是对应边；有对顶角的，对顶角一定是对应角。３.用符号表示全等三角形抽学生表示图一、图二、三的全等三角形。4．全等三角形的性质思考：全等三角形的对应边、对应角有什么关系？为什么?归纳：全等三角形的对应边相等、对应角相等。请写出平移、翻折后两个全等三角形中相等的角,相等的边。课堂训练1.下面的每对三角形分别全等,观察是怎么变化而成的，说出对应边、对应角。2．将△ＡBC沿直线BC平移,得到△DEＦ（如图)线段AB、DE是对应线段,有什么关系?线段ＡＣ和DF呢？线段ＢE和CF有什么关系?为什么?（３)若∠A=50º,∠B＝30º，你知道其他各角的度数吗?为什么?3.议一议:△AＢE≌△ACD，AB与AC,ＡD与AE是对应边，∠A=4０º，∠B=30º，求∠AＤＣ的大小。AEDCＢ四、小结：本节课都学到了什么《分式方程》说课稿(一）教材分析:《分式方程》第一课时本节内容是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四则运算的基础上进行的，为后面学习可化为一元一次方程的分式方程打下基础。通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程,体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，进一步发展学生分析问题和解决问题的能力，培养应用意识，渗透类比转化思想。（二)、教学目标：知识技能:了解分式方程定义，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能产生增根的原因,掌握解分式方程验根的方法。过程方法:通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程,体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析